学优生心理问题及应对策略

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1、学优生心理问题及应对策略定西市安定区青岚乡大坪小学侯占武在学校教育教学中，教师往往把学困生作为思想教育工作和心理疏导的主要对象，给予他们更多的关爱；而那些天资聪明、学习成绩优异的学优生，由于晕轮效应，平时只关注学业成绩的好坏，往往片面的认为他们的心理健康亦然，从而忽视了对他们心理关注。我在经多年的教育、教学实践，通过观察、了解，发现小学学优生的心理问题主要包括傲慢、冷漠、虚荣、易挫等。一、傲慢心理的成因及应对策略。由于学优生学业成绩优秀，平时所受表扬多，受着群星拱月的优待，所以他们的缺点往往被成绩这个美丽的光环所遮盖，久而久之，自傲心理也随之滋生。如：2004年我任班主任的五

2、年级有位姓马的学生每次考试成绩都名列前矛，是老师眼中的好学生。但在一次主题班会上，反映出他受欢迎的指数却很低，令我深感惊奇。通过师生互动，许多同学认为他过于骄傲，经常戴有色眼睛看人，总觉得自己高人一等，别人不如他，说出来的话也冷冰冰的，还带着讽刺味儿。这位同学的这种现象就是典型的傲慢心理。众所周知，现代社会需要善于合作，虚心求教的人，而这类学生往往以自我为中心，凭借学习优势高傲自大，许多事情不愿合作，不善合作，长此以往，他们会蜕变成所谓的“精神贵族”，而这正是他们以后参与社会竞争的致命绊脚石。应对策略：首先教师要做到对待学生一视同仁，切不可因他们天资聪明而一偏盖全，包庇他们的

3、错误，从而使他们滋生自命不凡的傲慢心里。其次教师要创设良好的情景，通过集体活动，使其从中获得启迪。同时，教师要多创设机会，布置合作性任务，不失时机的引导、培养他们的合作精神，让他们感受合作的重要性。再次、教师给予他们更多的关注，到学生中去，多了解可能多的信息，一旦发现苗头，便采取可行的方法动之以情、晓之以理，以避免不良心理的发展。二、冷漠心理的成因及应对策略。在学优生中，不难发现“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”。这类学生通常不太合群，只关心自己的学习成绩，不愿担任班干部，参与班务的管理，也很少积极参与集体活动。这样的学生与其说勤奋，不如说情商低下，如小陈，五年级

4、学生，从上学开始一直到现在担任班干部，学习成绩名列前矛，家长为此高兴，对孩子要求更严了。但小陈对班级事务管理的责任心，随着年级的升高，由工作出色变为一般，由一般变为不闻不问。老师多次谈心，仍没有起色，对班级工作表现出一副“事不关己，高高挂起”的态度。向这类学优生，除自身性格因素外，家庭对其施加的影响往往也较大。现实生活中，许多家长“望子成龙”，希望孩子一心一意学习，干涉孩子担任班干部及参加集体活动，久而久之，导致孩子过早开始讲求个人利益。这类学生中，有相当一部分学习刻苦，成绩优秀，从不调皮捣蛋，惹事生非，但对别人的忧患，烦恼和痛苦却无动于衷，在家里不体谅父母的辛苦，在学校无视

5、老师和同学的需要，还总是心事重重。应对策略：首先教师应该帮助他们改变认知结构，及时找学生谈话，不仅了解他们心理问题的症结所在，更要使他们对学习、工作等方面有一种积极、全面、正确的认识。其次用生动现实的事例让他们感受关心他人，关心集体的重要性，引导他们在互帮互助（如与学困生结对）的实践活动中感受“共生效应”，体验助人的愉悦，从中学会帮助、体谅、关心他人。再次，教师要积极与家长联系，明确告诉家长，“望子成龙”是天下父母的普遍心理，也是人之常情，但如果不恰当地施加压力，灌输“学习唯一论”，给孩子的上进心中掺杂自私自利的思想成分，则是不正确的。三、虚荣心理的成因及应对策略。常言道：“

6、水往低处流，人往高出走。”人人都有好胜心理，也或多或少存在虚荣心理，小学生亦是如此。特别到了小学高年级，由于心理发展地不断成熟，抽象思维逐渐占据主要地位，许多学生开始追求表面地光彩。特别是一些学优生，善于讨好，恭维老师，也会拍几下“马屁。”许多事爱出分头，一旦稍有成功，就大张旗鼓，希望得到别人地承认和尊重。如我班有位学优生平时爱出分头，总在任课老师面前露几手，受到老师地普遍欢迎，与同学一起讨论问题，总是固执己见，容不得别人给他指出半点不足和错误。有次考试成绩较差，居然偷偷地改试卷等。向这类学优生，由于学校老师对他们过分信任和偏爱，许多荣誉总与他们有缘，在班级中也享有较高威望，

7、致使他们产生了一种优越感，甚至有点飘飘然。但由于他们地心理尚未成熟，往往不能正确地估计自己，有时会“打肿脸充胖子”，盲目自信，以致看不到自己地缺点。这样在对自己地认识和评价上就会产生片面性，特别是当外界评价超过自己的实际时，就会形成虚荣心理。应对策略：首先、教师要引导他们调整好自己的期望值，正确认识自己的成绩。要明白自己的成绩是通过勤奋努力得来的，而不是奉承。应该重视的是学习过程，而不是一味重视结果。其次、教师要减少不必要的偏爱，一视同仁，对其缺点不掩盖，不护短，爱之有度，严之有格，既满足他们的荣誉感，