如何做到有效听课和评课

《如何做到有效听课和评课》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何做到有效听课和评课主讲人：陈玲娥如何做到有效听课和评课？我觉得在听课和评课之前多问问自己这几个问题：为什么听课？听什么？怎么听？为什么评课？评什么？怎么评？首先说说如何听课。一、为什么听课？去听课之前，问问自己为什么去听课？也就是听课的目的是什么？每个教师所处的教师职务不同，那听课目的也不同。比如行政领导、教务处去听课可能主要为了了解教师的课堂教学基本情况，诊断教师课堂教学存在的问题，评判教师教学水平等。如果是教研组或年轻教师去听课，侧重点更多是学习借鉴同行的优势长处，改进提高课堂教学质量。二、听什么？目的明确了，那走进课堂听什么

2、呢？从总体上说，在听课过程中去观察教师是否认真钻研教材，精心准备教学设计；是否合理选择内容和安排教学时间；是否选取合适的教学方法和教学策略等。一句话，上课教师如果没有认真备课很难逃脱听课者的眼睛。因此，通过听课能督查上课教师的备课和上课情况。从学生层面来讲，在听课过程中去了解学生的课堂纪律、学习态度、课堂参与情况。尤其是对课堂纪律不理想的班级，经常听课能对学生的课堂学习起到良好的督查作用。比如我们8年级的年级组长丁明、彭慧明老师经常听课，他们听课过程中主要听什么？针对的就是学生在课堂中学习的情况。从同科教师来说，主要听上课教师的教学内

3、容、教学过程，教学技能；启迪学生思维的方法；处理突发情况的应变能力，对课堂教学中不守纪的学生处理方式等。有的教师在处理课堂中违纪情况采取训斥、发脾气，或许有效但也暴露了教师的无能。但有的教师仅一个会意的眼神就能解决问题了。因此多听课来提高自己的教学质量和教育、教学水平有很大的帮助。三、怎么听？了解了听什么，那在课堂中我们怎么去听呢？我觉得在听课中要做到“四到”——“眼到、耳到、手到、心到。”也就是眼要看、耳要听、手要写、心要思。1、眼看。涉及三方面内容。一看教师，二看学生，三看班级。看教师：首先看教师基本状态。其主要内容包括：教师的穿

4、着打扮是否符合教师要求；教师的精神状态是否饱满；教态是否自然、亲切；教师能否运用肢体语言；教师的板书设计是否精炼合理；教师对教具的准备是否充分，操练是否熟练；对课堂突发事件处理是否得当。第二看教师的施教行为。看教师怎样创设教学情景导入新课；怎样通过简明、准确、生动的语言呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的拓展；如何设计多种形式的教学情景启发、引导学生，加强知识的应用与迁移。看教师在整个教学过程的掌握上是否环环相扣。看学生：首先看学生的学习习惯。包括学生学习用品的放置是否整齐；学生在课堂中的坐姿是否端正、自然；书写是否规范认真。第二看

5、学生的学习状态。包括课堂气氛是否活跃；课堂秩序是否良好；学生是否积极参与课堂教学活动；注意力是否集中；有无心不在焉的现象等。看班级：首先得注意班级教室桌椅的摆放，班级文化的建设，教室的卫生等。其次要注意观察班集体的学风。2、耳听听课老师要想在听课中有所收获的话，就必须成为一个良好的倾听者。一要关注教师的语言。包括对教学内容的讲解，对学生的提问以及对学生回答的反应。还要注意教师的音量轻重，缓急；语调的抑扬顿挫等。二要倾听学生的声音。包括听学生的答问，口头语言的表达，也要注意听学生回答正确或错误的地方。3、手记在听课过程中把看到、听到和思

6、考的主要内容做简要记录，既有利于对听课教师教学的指导，也有利于听课后的点评工作。我认为做好一份全面而又详略得当，重点突出的听课记录需要做到以下5记。（1）记教学环节。在听课过程中，听课老师还要记录各个教学环节所花费的时间。（2）记衔接过渡。就是记录教师教学中环节与环节、知识点与知识点的衔接和转折的话语。教学效果好的教师，在一个教学环节向另一个教学环节转换时，往往只用一句话就能巧妙地总结上文并引出下文。这也能体现出教师的教学功底和教学特色。（1）记细节特色。比如教师的重点提问；对学生答问的引导、评价；教师出现的失误或语误；教师新颖的教法

7、；突破重难点的做法；甚至教师独具风格的幽默语言等。（2）记板书提纲。有些年轻教师在黑板上的板书凌乱，没有条理。而教学效果好的教师在板书设计上却能反映教学程序、主要教学内容以及上课教师的教学设计思想等。（3）记点评批语。在听课过程中要及时把所见所闻记录下来；也要把自己独到的看法（包括优点与不足）、合理的改进建议适时地加以简要记录，这样在课后的评课中做到有的放矢、言之有物、突出重点。接下来就如何评课，说说个人的见解。一、为什么评课？听课是一种感性认识，评课则是一种理性升华。有位教育专家说：“盲目听10节课，不如听后认真评析一节课收获大。”

8、一句话道出了为什么要评课。然而在我们的教学教研中却对评课存在很多不尽人意的地方。尤其表现在：重听轻评。听的多评的少，尤其是领导听了很多课，而及时与教师交流意见却很少。敷衍了事。即使有的课评了，有碍情面，“不说好，不说坏，