培养幼儿读图能力的实践与研究

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1、培养幼儿读图能力的实践与研究论文摘要研究表明：3——8岁是人的阅读能力发展的关键期，儿童需要养成阅读的习惯，形成阅读的能力，在阅读学习过程中能够独立思考，尽管他们识字不多，但是他们能够自己与书对话，成为自主的阅读者。那么，阅读也就成为了幼儿时期必不可少的一种活动过程。但是，由于幼儿的生活经验、学习能力的限制，在阅读这个过程中，成人的指导是必要的。那么，教师应该帮助幼儿提高的读图能力，使幼儿掌握一些基本阅读技能和方法，养成良好的自主阅读习惯和浓厚的阅读兴趣，让他们学会阅读、喜爱阅读，并终身受益。关键词阅读技能和方法、读图、读图能力正文

2、“读图”是指在阅读图书类书籍时，幼儿按照画面顺序，观察画面的背景、色彩、人物表情、动作、神态及其常用符号等，从而知道图与图之间有着内在的关联性，使图像语言得到解码。“读图能力”就是通过读图的方式理解图书内容的一种能力。《纲要》明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。那么，教师怎样帮助幼儿提高读图的能力？怎样帮助幼儿掌握一些基本阅读技能和方法，使其养成良好的自主阅读习惯和浓厚

3、的阅读兴趣呢?首先，我们通过调查研究法对幼儿的早期阅读情况、教师的早期阅读观念、家长的早期阅读观念等进行问卷调查。有计划、有步骤地收集和分析有关阅读教学方面的资源，为课题研究提供充足的事实依据。其次，通过网上搜索、翻阅各类杂志、书刊等文献资料法。借鉴前人的研究成果，找到新的生长点和支撑性理论，有针对性地制订研究方案和指导实践研究。再次，在学习中不断实践，在实践中不断反思，在反思中再次学习、实践。通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断总结、调整方案，在研究过程中进一步检验。最后，对方案实施过程及时回顾、反思，总结等方式获得

4、以下成果或经验。一、幼儿通过对书本中图画的阅读和解码，逐渐从依赖性的阅读转变成为自主性的阅读。首先是对幼儿阅读习惯的培养。其次是帮助幼儿掌握读图的技能和方法，主要是在教学活动中进行，具体的内容和使用在第二点中，有详细的介绍。最后是通过多种途径丰富幼儿的阅读形式和内容，以及鼓励幼儿大胆表达故事的内容，从而提高阅读的兴趣。如此以来，我们实验班的孩子发生了以下的变化：1、幼儿的阅读水平和习惯有一定提高：实验班的幼儿阅读兴趣高，阅读习惯良好，主要体现在：1）幼儿初步掌握了简单的阅读方法，如能够以从左到右、自上而下的顺序看书，对于非常熟悉的图

5、书，能够逐字正确地边指边念等；2）能够在阅读的过程中形成自觉爱护图书、安静阅读的意识；3）在倾听、表述、欣赏阅读绘本、文学作品等方面的能力明显高于对比班。2、幼儿创造性语言的运用能力提高了：在多元阅读活动中，我们鼓励幼儿首先凭借自己对读本中图画的观察和理解，大胆地猜测，然后在老师的帮助下用语言表达自己的“预期”和“假设”。这样不但培养了幼儿想象力、质疑力，其创造性运用语言的能力也得到了发展。例如：在关于《小熊的阳光》“同课异构”的教研活动中，就采用了这种方法。首先展示图片让幼儿“猜图”，让幼儿观察、读图，鼓励幼儿读出自己的故事，之后

6、和幼儿一起探讨故事情节的发展和变化让幼儿“析图”，帮助幼儿说出自己的故事。当老师大声的读出完整的故事让幼儿“推图”时，发现有的幼儿会用语言表达出对小雪人的遗憾，当阳光照到熟睡的小熊时，幼儿又会表达出那种紧张难受的心情……只要幼儿的思绪进入了故事情节，便会有表达的欲望，这时成人的适时引导和帮助，就显得尤为重要。3、幼儿的阅读形式丰富了：我们采用兴趣化、艺术化、互动化等多种方法，对幼儿进行多元化的指导。例如：在我们的《一座房子一块砖》的绘本阅读活动中，就分成三个课时组织幼儿开展了活动。第一，鼓励幼儿从阅读图画入手，帮助幼儿理解故事的内容

7、；第二，幼儿选出自己喜欢的图片，由老师按情节给幼儿分组准备表演；第三，幼儿讨论分配角色，进行故事的表演。虽然在此次活动中，孩子的表现并不自然，也不大方，但是孩子们非常的认真。在《小猫尿床》的活动中，发现有的孩子竟然更愿意用自己的方式来表达对故事的理解。于是我们又尝试提供更多的指导策略，让幼儿体验多种的阅读形式。比如：《小老虎大屁股》的活动，是鼓励幼儿用绘画的形式编出自己的故事；《伞屋》的活动，是提供丰富多样的区域材料，让幼儿玩出自己的故事；《小熊的阳光》的活动，是通过统计的形式来发现四季的变化的……但是，无论幼儿的阅读形式怎样变换，

8、都要首先突破对绘本图画的“猜测”、“分析”、“推理”三步骤，只有对图画进行了解码，才能提升下一步的阅读能力。二、教师不断的学习，借鉴专家同行的经验提升自己的综合素质，在反复的“一课多研”、“教学观摩”、“同课异构”等教研活动中，探索出