小班幼儿自理能力的培养与实践研究

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1、小班幼儿自理能力的培养与实践研究　　摘要：前苏联教育学家苏霍姆林斯基指出：“幼儿力所能及的劳动对形成道德品质具有重要意义”。虽然幼儿的劳动不会带来物质成果，但通过劳动可以培养幼儿的坚持性、独立性、责任心、自信心以及勇于克服困难的坚强意志。然而现代家长的观念是不要让孩子输在起跑线上，家长对孩子各方面知识学习的投资越来越多，却忽视培养孩子的自理能力。因此，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，提高幼儿的生活自理能力迫在眉睫。　　关键词：小班幼儿；自理能力；培养；教研　　随着我国改革开放的步伐，基础教育面临着由应试教育向素质教育转轨。2～4岁是生

2、长发育、能力培养的关键期。良好的生活能力将使其终身受益，我们应通过幼儿参与学习、训练，做一些简单而力所能及的事，促进其动作的发展。孩子长到两三岁，便有了强烈要求“我自己来”的独立愿望，我们要因势利导，开始培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯。　　一、生活自理能力的概念　　生活自理能力，即自我服务能力，指幼儿在日常生活中照料自己的自我服务性劳动的能力。狭义的概念是指“自己能做的事自己做，不会做的事情学着做”。　　二、生活自理能力培养的重要性　　1.幼儿自理能力的发展，促进大脑发育5　　前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“幼儿的智

3、力发展应当同时体现在手指的操作、语言的表达和用脑的思考上，动手、动口与动脑三者之间有着息息相关的内在联系。”一双灵巧的手是促进幼儿思维发展、增强自信心、责任感的基础和前提。　　2.自理能力的培养是适应集体生活的需要　　幼儿从家庭到幼儿园进入一个新的生活环境。好玩的玩具，许多的同伴强烈地吸引他们的好奇心、开阔眼界、扩大了生活范围。促使他们更喜欢在幼儿园进行集体学习、生活。但生活自理能力的弱势问题就出现了，幼儿不会吃饭，不会穿鞋，不会穿衣等自理问题，使他们不能很快地适应幼儿园的生活。　　3.促进幼儿动作协调性和大小肌肉的发展　　著名意

4、大利教育家蒙台梭利指出：“动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。”不同的生活自理能力对幼儿手部的锻炼位置也有所不同。　　4.良好的自理能力是适应未来社会的需要　　为了适应未来社会的需要我们必须对幼儿进行生活自理能力的培养。孩子是未来社会的建设者，他们不仅应当具备良好的知识，更应具有良好的自理能力。幼儿期是人的智力、个性、劳动意识等发展最为迅速的时期，在幼儿期培养生活技能，是为了给未来打下坚实的基础。作为幼教工作者对幼儿要进行潜移默化的教育，使他们在生活中产生劳动最光荣的

5、意识，具有劳动的渴望。　　5.增强自信心，培养幼儿独立的个性5　　对小班幼儿来说动手能力很薄弱，刚入园时幼儿不会吃饭、穿衣服、扣纽扣、穿鞋子等等。入园后自理能力不强的幼儿面对能力强的幼儿以及在教师的鼓励下，硬着头皮自己学。在幼儿学习自理能力的过程中，老师要多给予孩子鼓励，帮助幼儿树立自信心。让孩子懂得自己的事情自己做，且应坚持做，同时别人事情还要帮着做。在培养幼儿自理能力的同时，也培养了幼儿勇于面对困难，坚持完成任务，乐于助人的好习惯。未来社会需要这种坚强、独立、自信的良好个性品质。　　三、对幼儿生活自理能力培养的有效途径　　1.

6、创设宽松的环境，寓教于乐，让幼儿学习自理能力　　《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。刚入小班的幼儿，对幼儿园的环境、事物以及同伴比较陌生，再加上分离焦虑情绪较为严重，为此，教师要创设良好轻松的气氛，增强其自信心和产生学习的兴趣。如：参观大、中班幼儿自理能力比赛，体验学习带来的自豪感，激发学习的愿望。另外由于小班幼儿的思维方式比较直观，好奇，爱模仿，教师要抓住这一特点，把一些自理能力的技巧编成朗朗上口的儿歌、歌曲以及设计成饶有趣味的情节故事等。　　2.在游戏中渗透自理

7、能力的教育　　游戏是孩子幸福的源泉，爱游戏是孩子的天性。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。”52～4岁孩子典型的特点是喜欢边说边玩，于是我将自理能力的培养寓于游戏之中，让幼儿在玩中学习，在学习中玩。如在娃娃家中开设：给宝宝喂食、给布娃娃扣纽扣、给宝宝穿衣服，穿袜子等等。角色表演游戏是采用拟人化手法的构思生活情节来巩固幼儿的自理能力。孩子们玩中，学习了穿衣、穿袜子、照顾他人等基本生活　　技能。　　3.开展友谊竞赛，激发幼儿学习的兴趣　　良好的竞赛可以激发幼儿学习的主动性，让我们客观地了解幼儿自理技能掌

8、握的实际情况。如：我们幼儿园每学年都会举行自理能力比赛，如：小班开展扣纽扣，中班叠被子、大班整理书包和系鞋带自理能力比赛。通过友谊竞赛对掌握较好的幼儿给予及时表扬，并提出继续努力的要求。对较差的幼儿教师要多给予安慰，帮助他们克服困难，在活动中多观察