功夫在诗外---科研兴校之路

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1、功夫在诗外---科研兴校之路编者按：    河南省驻马店市第一高级中学，始于1927年育英中学，是一所有着80多年历史的老校。该校秉承“以人为本，关爱每一位学生，追求和谐发展”的办学理念，走出了一条“以课改促科研，以科研带动教师成长，以高素质的教师托起学校腾飞”的办学之路。近几年来，学校先后被评为全国教育系统先进集体、全国语文教改示范校、教育部国家教师科研基金“全国科研示范单位”。连年被评为驻马店市“教学质量先进学校”，并多次受到驿城区区委、区政府通令嘉奖。陶继新先生通过对该校的走访，通过与李文忠校长的对话，对

2、该校的课改之路进行了一次多维梳理。    李文忠，1962年出生，河南省确山县人，河南大学中文系本科毕业，国家级骨干教师，河南省特级教师，全国第六届优秀校长，全国语文教改实践先进个人，河南省学术技术带头人，驻马店市“十大教育领军人物”，驻马店市“驿城功勋校长”，教育部国家教师科研基金“十二五”规划重点课题“动态校本语文课程开发实验研究”课题主持人。出版《动态语文课程开发：理论与实践》、《高中语文基础知识解读》、《文章谈片》等多部教育教学论著。一、小荷才露尖尖角早，有蜻蜓立上头在新课改大潮中的起步【李文忠】我认为

3、学校的任务说白了两大项：提升学生的生命质量，为学生一生发展奠基；提高教师的综合素养，让教师享受职业快乐。怎样实现这一目标，切入点非常重要，经过自己的教学实践，我觉得从课程建设入手，就是一个很好的切入点。课堂教学改革与课程建设是学科教育的两翼，只有两翼都强健了，才能带动一个学校腾飞。所以，我校最初的改革走了从课堂到课程的道路。【陶继新】从课程建设切入很有道理，课堂改革改到深处，必须进行课程改革。课程改革有几个问题需要注意：一是国家课程的校本化；二是教师以及学生不但是课程的实施者，也应当成为课程的建设者；三是要体现

4、“因材施教”的原则，力所能及地进行选课走班，从而让不同特长的学生各取所需，实现其生命的真正成长；四是要深入人心，得到师生的广泛认同，从而形成一种课程文化。【李文忠】我最初进行的课程改革是从动态校本语文课程开发开始的，感觉到国家统编教材容量太小，课文选择不能完全适应时代发展和学生发展的需要，必须进行校本语文课程开发，以弥补国家课程的不足。也许当初我步子迈得太大，组织了一批教师自己编写了教材，叫作动态语文课程，取消了一切训练题，让学生集中精力进行阅读和写作。结果学生说突然不知道怎么学语文了；家长说孩子是要考大学的不

5、是要当作家的，我们要的是分数；班主任拿着有关南京进行素质教育高考成绩下滑的报道对我说：语文是主科，如果考不好谁负责？面对各种质疑，我与学生进行了长达数小时的沟通：语文有其自身的特殊性，没有大量的读写作基础，语文成绩的提高是不可能的。学语文一定要摒弃急功近利的功利主义，静下心来潜心读书、写作。语文学习的目的不是单一的，诸如积累语言、知识与思想，提高阅读能力（核心是对文本及媒体的理解能力）、吸纳能力和表达能力等。从功利的角度，时下学习语文是为了高考能得高分，这当然没错，关键是高考语文怎样才能得高分。做题只是完成了得

6、分的一个方面的训练，即通过做题达到提高熟练程度的目的，但不能从根本上解决语文考试得分的问题。    跟着我试验的老师也有了动摇。我们进行了广泛的沟通，我对他们说：我们的语文课越来越无法吸引住学生，就是因为我们把语文教学仅仅是当成了做习题。到底是什么在强拽着学7生还能拿出语文课本学习语文，如果只剩下考试，那是语文教师的悲哀，也是语文教育的悲哀。教师拿什么吸引住学生，拿什么引起学生学习语文的兴趣，唯有不断充实自我，提升自我，不断创新教学方法，开发全新的语文课程。    我还通过开家长会，向家长解释我们为什么这样做，

7、最终取得了家长的认可。家长们说：我们明白了，我们相信你，你按自己的想法去做吧。学校的课改就是在这种情况下开始的。【陶继新】赞同您的看法，一个学期教二三十篇语文课文，绝对不可能提高学生的语文水平。为什么很多学校、很多老师依然在那里盯住那寥寥无几的语文课文喋喋不休地讲个没完呢？一个关键的问题就是，教科书是尚方宝剑，几十年都是这个样子，这是毋庸置疑的。可是，大凡对语文教学有点真正研究的人，都会明白一个起码的常识，没有大量的读写，是不可能学好语文的。没有一个人是通过学习语文课本而成为作家的；反而有相当多的人是通过学习语

8、文课本而不愿意读书与写作的。语文有语文的特点，大量的习题训练，会让学生越来越讨厌语文，会让语文教学走进死胡同。山东省潍坊市有个韩兴娥老师，一本语文教科书只教两周时间，其余时间全部教学自选的相对经典的作品，其数量比同年级段的学生多了几十倍，其学生的读写水平也高了很多。她的“海量阅读”取得了成功，潍坊等地推广她的经验，全国各地学习者也是络绎不绝。我在听她的课时，发现她教得兴趣盎然，学生学得