作文专题讲座：生活处处皆文章

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1、草根教师谈作文-----------生活处处皆文章(ppt1)彭一小任云燕各位老师好，尤其欢迎来远道而来的江津朋友，希望我们这次活动课程和生活条件不会让你们太失望。经过认真思考，我决定将我的课定位为草根教师谈作文。因为我们都是来自教育最前线的具体实施者和操作者，都是希望学之即可用，用之就有效的现实主义者，高大上的理论作为我这个身份来谈不具权威性。就像何捷老师说的我们老师不能只喝心灵鸡汤，还是需要点干货。所以我的课将以适当的理论依据，结合自身的一些思考和做法，力求最接地气，希望能给大家带来一定的收获。（先聊聊电视剧《红高粱》，（PPT

2、2）让老师们明白任何伟大的作品都扎根在生活这片沃土上，是高密这片土地孕育了莫言，孕育了诺贝尔文学奖，生活才是写作最好的老师。）《红楼梦》里有一副对联，叫“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。许多人只知道这是为人处世之道，却不知道这也是曹雪芹的写作经验之谈。对联是说，学问和文章都从生活里来。任何鸿篇巨著都来源于生活，何况小小作文呢？生活本就是一本无字天书，每个人的每一天都不一样，每天都有每天的精彩，世界每天都在变，天气每天都不同，新闻每天都在更新……我们眼观六路，耳听八方，每天都在接收着千变万化的大量信息，我们身在其中，无时无刻不在经历

3、着不一样的事情，不一样的体验，不一样的喜怒哀乐……这些都可以成为我们的写作内容，我们等于是守着一座写作的金矿，却矛盾地充当着写作的穷人。这是为什么呢？我想要从我们当前作文教学面临的困境开始谈起。一、当前作文教学的困境在哪里？学生、教师、教材（PPT3）1、从学生的角度讲，一是不知写什么，二是不知怎么写。三是不喜欢写。其实我觉得还有一个重要原因在困扰着学生，那就是——写作顾虑。（1）、不知写什么，是写作内容问题，不知怎么写是写作方法问题。我们到底该先解决那个问题呢？我想听听老师们怎么看（老师互动）。这两个问题解决不好，直接导致第三个问

4、题，不喜欢写，甚至害怕写。教学生写作文的过程，其实就是一个遵循儿童认识客观世界的规律的过程。这两个问题结合在一起，分三步走。（PPT4）第一步，初步解决“怎么写”。根据心理学家皮亚杰的儿童心理发展四阶段论，小学阶段的儿童思维发展处于第三阶段，即具体运算阶段，有逻辑思维的能力了，但是仍需要具体事物的支持，他们的认知水平处于依靠具体经验支撑的逻辑思维水平。靠这种思维水平将持续到10岁左右，即小学四年级。所以，设计游戏，就是直接给学生创造一个设计的生活，以游戏为载体，让每个学生直接参与，亲身体验，感知游戏的过程和有趣。然后写清楚游戏的经过

5、，不拘形式地写下自己的见闻，感受，和想象（这也是课标第二学段作文要求的原话）。（ppt5）专家语录：“把瞬间拉长，把综合分解”例：《打乒乓》录像：《动辄传情》（PPT6、7、8）让学生初步领悟怎么写，从而获得具体写作经验。设计原则：（PPT9）简单，有趣，全员参与。游戏宗旨：把有意思的事情变得有意义，把有意义的事情，做得有意思。比如，张化万《吃西瓜》、《掰手腕》、《吹气球》、《护鸡蛋》、《击鼓传花》......去年在九龙坡的实验一小的作文课赛为例。第二步，初步明确“写什么”。从游戏式体验习作变为生活式体验的习作，写自己学习生活中发生

6、的事情。引导学生选材，强化习作表情达意的功能。比如《教室来了不速之客》、《恼人的拖堂》、《老师不在教室的时候》，这个阶段学生以自我为中心，感知身边的事物，建立文字表达与真实世界的联系，渗透作文的真话意识。这个阶段实际上是体验习作选材是从学校包围社会的过程，其顺序是我与学校------我与家庭------我邻里乡亲------我与社会------我与自然------最后，我与世界。选材的范围以学生自我为中心，呈广角式发散。这时候，学生的视野真正打开，明白了生活处处皆文章，不需要找于己无关的大人大事，特事特例，巧人巧事。只要是让自己有体

7、验和感受的的人、事、物、景，都可以成为自己的习作的内容。我们常说“作品源于生活，但要高于生活”，高，就高在自己对这个生活经历有自己独特的感受。这个生活一定要与自己有关，如果于己无关，每个人都用照相机一样的眼光客观地去看生活，写生活，那么写出来的作文千篇一律。这恰恰是作文的大忌。所以，福建师范大学孙绍振教授反对写作文的“贴近生活说”，提出写生活要“贴近自己说”。这个解决写“写什么”的阶段，大约要在三年级下、四年级上册都得干这个事情。基于这种学生以先以自我为中心，逐步扩大视野，认识客观世界的规律，这个认识规律是符合人的心理发展规律的。我

8、现在又想和老师们一起探讨一个话题，作文教学中使用范文好不好？我觉得学生写作文编假人假事，写空话套话是那些作文书害的。所以我不赞成写给学生看范文，禁锢了学生思维，还把他们往特事特例上引，养成虚假文风，使学生往写作的死胡同上走。这就是很多