低年级童话教学方略

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1、童话教学方略童话是儿童成长的精神摇篮，它能打开儿童的思维之窗，为儿童插上幻想的翅膀。因而，在日常的教育教学过程之中，重视童话投入尤为重要。下面就结合我的教学浅谈一下童话教学的方法和策略。一、以读促讲促使学生的理解能力读是学生理解文本的最有效的方法，从读入手把学生带入瑰丽的童话世界。1、自读课文抓住学生好奇的心理，让学生通过自由的朗读，感受童话故事的内容。由于学生喜欢童话，他就会产生强烈的求知欲和学习热情。特别是低年级学生，他会仔细、认真、大声地阅读，不认识的字还会借助字典或问大人，从而读懂故事。这样，通过自读课文，达到了对课文的整体

2、感知，同时对课文整体脉络更加清楚了，并促进了学生阅读能力的提高。当然，最后教师检查学生自读情况，并能根据反馈情况进行正音、正读，为下一环节的课文学习打下坚实的基础。2、感悟朗读朗读是语文教学的重要方法，分角色朗读可以让学生更好地进入课文情境，更好地理解课文内容。使学生在反复的朗读中，结合课文具体语言环境，提高朗读能力，增强语感，理解课文内容。3、精读重点朗读和背诵是我国传统的教学方法。这是学生理解语言、体会思想感情、培养语感、提高阅读能力的有效途径。而童话中不乏优美的语句，如对景色的描写，揭示深刻的道理的精彩的片段等。让学生熟练背诵

3、，可以增强学生对课文的理解。如《卖火柴的小女孩》，小女孩四次擦亮火柴的过程，是这个故事的精彩部分，学生边津津有味地读，自己也仿佛看到了火炉、烤鹅、圣诞树和慈祥的奶奶，特别是读到：“奶奶，你带我走吧！”学生感情投入，动情之处，有的孩子眼眶都红了。而读到“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”时，整个教室里一片寂静，大家久久地看着书，一片沉默，那些平时嘻嘻哈哈的男生也一声不吭。古人说“书读百遍，其义自见。”也许对于低年级的学生来说，他们只能理解童话故事的表面，而对于深层次的东西他们毕竟不

4、能体会，因此通过精读背诵，也许可以让他们“不可言传，只能意会”，慢慢沉淀在他们的脑海里，也是一种文化的积累。4、演演说说演童话故事是教学活动中经常用的教学方法。当学生理解了故事的内容，教师安排学生进行演童话故事，可以加深对故事的理解，通过学生绘声绘色的表演，体会故事的内容。《美丽的公鸡》中，学生把公鸡骄傲的姿态演的栩栩如生，《狐狸和乌鸦》学生学狐狸说话，“亲爱的乌鸦，你好吗？”、“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”……通过表演，学生一下子就感觉到狐狸的狡猾。《乌鸦喝水》当学生表演到“把小石子一个个放进瓶子里”时，同学们才体会到乌鸦喝到水时

5、的喜悦，从而懂到要做好一件事动脑筋。演童话让学生更走进了童话世界所有的那种氛围。二、相机引导点拨，促使学生欣赏能力的提高1、把握童话的故事性，渲染故事的氛围《白雪公主》、《丑小鸭》、《海的女儿》……从小我们就是在一个个美丽动人的童话中长大的，童话是一种儿童文学特有的体裁，它像吸铁石牢牢的吸引住了少年儿童，特别是年龄小的孩子。一个童话就是一个故事，在帮助学生阅读童话的同时，渲染故事的氛围，让学生深深地被它吸引，产生强烈的阅读愿望。2、围绕童话的情节性，激发学习的兴趣兴趣是最好的老师，要想让学生阅读童话，必须激发学生阅读童话的兴趣，激发

6、他们内在潜能。童话故事都是一个个充满情节的故事，《白雪公主》中后母的恶毒让学生害怕，当猎人要杀害白雪公主时，学生脸上一阵惊吓；当好心的猎人把白雪公主放了时，学生松了一口气；然而一波三折，当后母三番两次地用一个个毒计想要害白雪公主时，学生的感情也随情节的展开而上下波动。一会儿是阳光灿烂，一会儿又是紧张担忧，当故事的结果是美满结束，他们脸上也洋溢着幸福灿烂的笑容。在朗读这些故事时，我总是欲擒故纵，先讲一段精彩的部分，先钓起学生的胃口，“欲知后事如何，大家去读这个故事。”……3、紧抓童话的艺术性，重视朗读的训练童话的语言浅近、生动、简练、

7、质朴。童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。此外，童话中的对话比较多，又能表现出不同形象的特点，有利于训练孩子的表达能力。如《小壁虎借尾巴》中的问答：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”，“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”许多幼儿园里的孩子就能讲述这个故事。这是因为故事里的小壁虎和小鱼、牛伯伯、燕子的对话，都非常符合儿童的生活用语。如果孩子们能把这些问答的语气表达出来，他们的语言能力就能得到提高。因此，童话教学要重视指导学生有感情地朗读和复述，从朗读和复述中加深对课文的理解，提高学生的表达能力，在此基础上还可组织

8、学生进行表演，这是学生所喜欢的活动，还可以训练学生的口头表达能力。有的童话的语言很有节奏，富于音乐性，经过反复朗读之后，可以让学生背下来。古人云：“书读百遍，其义自见。”有时，学生通过朗读，读懂其曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字