小学语文童话教学方略研究

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1、小学语文童话教学方略研究　　【摘要】童话已经成为小学生的重要阅读题材，也深受儿童们的喜爱。童话的主要特征是“幻想”，这很符合小学生的思维，所以只有利用其独有的特点，符合小学生的心理，才能达成较好的教育效果。　　【关键词】小学语文童话教学方略　　【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）02-0051-01　　童话是从童年的角度出发，用比较幼稚和通俗易懂的语言来描述、模拟儿童的生活场景，使场景具有神奇和幻想的特性，以表达出童心中天真、好奇、勇敢和积极向上的精神本质。儿童经常会被鲜活的人物形象，绚烂多彩的故事背景，精彩的故事内容所吸引，从

2、而产生向往之心。他们可以尽情地释放自己的情感，充分利用自己的想象力来获得如游戏一般的快乐体验。在不知不觉中，建立起对生活常识的想象，所以童话深受着儿童们的喜爱。也是小学教育语文课程中不可缺少的内容。　　一、童话的含义　　在儿童文学中童话是最为重要的体裁之一，它是一种很古老的文学样式，从发展到现在经历了很长一段时间，而童话的定义是指，带有奇特色彩的神奇故事，“童话”的德文翻译是：Marchen，意思是带有魔法和奇异色彩的民间故事，其中还包括着一些令人感兴趣的故事和富有幽默性的民间趣事。而在汉语中“童话”4一词是产生于近代，童话通常指的是给儿童提供的读物，基本都偏向寓言故事，和生

3、活故事。但总的来说，“童话”既不太接近现实，又显得不是那么神秘，存在于虚实之间，它是一种能让儿童快乐的叙述。　　二、小学生的心理特征　　小学阶段是小学生心理发育的关键时期，他们在课堂上学习知识，在情感、性格、认知等很多方面中发生着很大的变化。小学生的想象一般都是从片面、模糊逐渐转向完整。他们的想象具有简单模仿，再现的特点。随着他们的成长，会对形象的依靠性越来越小，创造想象就开始逐渐的地发展起来。小学生的思维是从具体的形象思维，逐渐地走向抽象逻辑思维，他们的感性经验就是被抽象逻辑思维影响的。小学生不能直观地观察到事物的特征，就对某种概念不明确。而童话教育模式可以将小学生的童心打

4、开，让他们充分的释放“童”，从而将童话教学的深意融入学生们的内心，让他们快速的接受一些新的事物。　　三、童话教学的益处　　童话的魅力是无穷的，小学语文教学应多利用童话，来引导学生感受童话，享受童话，让学生们的内心世界充满童心，童趣。童话需要教师教出它独有的“童话味”，童话中总是有一些脍炙人口的词汇，因为它生动、朴实、简练。故事中人物的对话也不乏神来之笔，让阅读的人很难忘。因为童话本身的奇异色彩，情节丰富，所以能足够的培养学生们的想象能力。例如：在《皇帝的新装》的教学中，教师可以引导学生们的想象能力，在情感和思维上走入童话的幻影中，从而更好地诠释童话故事的奇特色彩，老师可以引导

5、学生们想象在皇帝“穿”4上新装后人们的看法，并边解释边让学生想象，从而营造一个身在其中的氛围。表现出了童话《皇帝的新装》中皇帝的迂腐和人民的智慧，这样的领导会使学生们的感情得到升华。　　四、童话教学中几种常用的方法　　童话语言中具有形象性、音乐性、情感性和含蓄性的特征。童话中语言的表达主要是通过人物或动物，这些语言都来自生活，与儿童的自身语言相近，所以小学生在阅读童话的时候就会很容易融入到童话的意境当中。一般来说表现童话的手法无非就是夸张、拟人、象征。　　（一）夸张：夸张是指对某些事情进行夸大，扩大其描述对象的某些特点来突出其特征，来增强艺术效果，如《皇帝的新装》中皇帝赤着身

6、子游行的场景描述。　　（二）拟人：拟人是指把非人类的事物加以人性化，给它们赋予一定的思想能力和行动能力等，在童话故事中运用拟人的手法是非常常见的。运用的拟人手法能更好的对故事进行叙述，也可能增加故事的神话色彩。　　（三）象征：象征是一种通过某种事物把一些抽象概念，情感形象可感地表现出来的手法。象征手法的凭借是象征物和被想象正的事物之间的联系，可以把童话中的玄幻和现实联合在一起，象征可以将通过幻想境界折射到现实的场景隐于童话中。4　　（四）方法：教师可根据童话课文来讲述一个大概的内容，使学生们对这个童话故事有一些了解，再通过生动形象的描述把学生们带进一个其妙美好的世界，调起学生

7、们的学习兴趣。有了童话的渲染，学生们的学习兴趣高涨，思维也灵活了许多，这时他们对事物的了解和接受新事物的思维会比往常快很多，然后老师再讲课文中的知识点和所体现出的深意，可以通过举例子、和旧知识对比等方法。这样使小朋友不仅学习了课文，丰富了他们的思想，还能锻炼他们的思维能力，逻辑能力。　　五、结语　　总之，小学生语文童话教育是非常关键的，利用童话去教育儿童的方法也是非常有效的，能从各种方面来锻炼小学生的能力，培养他们对现实的了解、思考和判断。学生的世界是充满童话色彩的，是五彩缤纷的。所以以童话作为突破口，