小学语文童话教学策略研究

《小学语文童话教学策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学语文童话教学策略研究随着小学教育体制的不断改革和发展，童话也开始融入小学语文教学Z中，并发挥出巨大的作用。其中在苏教版小学语文教材中含有大量的童话内容，童话利用多种手段來塑造形象，语言生动，情节曲折。而对于小学语文童话的教学，则可以采用以下几个措施。一、采用不同方式对童话形象研究，培养学生创新性思维童话形象可以分为三种，即超人体童话和拟人体童话以及常人体童话。拟人体童话中，作者利用拟人化手法，将各种事物人格化。苏教版小学语文教材中出现的童话形象大多都是拟人体的童话形象，例如《猴子种果树》和《蘑菇该奖给谁

2、》，还有《小动物过冬》等，但超人体童话却基本没有涉及到。素质教育和新课改的实施耍求培养学生多元化的思维,注重学生的个性差异，鼓励孩子们“异想天开”，童话故事最基本的特征即幻想，利用童话的这一特征可以很好地启发学生的思维。其中超人休童话形象是由作家想象出来的，大多具有超自然的创造奇迹的能力。通过学习这些童话，使学牛的想象空间得到较大的拓展，极大地激发出了学生的创新精神。例如，在教学过程中，笔者曾经将《哈利波特》中的一部分内容结合到教学中，并利用多媒体播放一些相关的电影片段，大量超人体的童话形象极大地吸引了学生

3、们的好奇心。播放结束之后，笔者又组织学生将《哈利波特》中的形象与教材中的童话形象进行比较，从中找出相似之处和区别，于是又引发了孩子们的热烈讨论，最终收到了较好的教学效果。所以，笔者认为，在童话教学过程中，教师可以积极地为学生讲解一些超人体的童话，更好地激发孩了们的学习热情，提高学生的想象力和创造力。二、适当减轻童话道徳训诫作用，注重发挥童话审美功能在小学语文教材中，童话多是认知类童话，目的是让学生明白生活中的某个道理，或什么是正确的，什么是错误的，我们该去做什么，不该去做什么，这些属于理性思考，而小学生们尚

4、不具备完善的理性思考，如果过早地向他们灌输这些思想，很容易压制孩子们的天性。因此，目前童话教学存在较强的道徳训诫倾向，教学过程中所讲述的童话人多较侧重对学生道徳的训诫。例如，在学习《蚂蚁和!®蝎》这一篇童话的时候，在教学过程中，教学中心是在赞扬蚂蚁的热爱劳动，批评姻帼的懒惰；类似的还有《青蛙看海》《三袋麦子》等。这些童话都较为侧重说理，较重视对学生道德的培养。但是,这样一来，童话便失去了原冇的童趣，也就失去了其原有的审美价值。小学期间，学生年龄较小，大多对曲折新奇的故事情节感兴趣，但对偏重说教的内容则明显的

5、兴趣索然。于是，一旦童话教学偏于训诫，便无法有效调动学生的学习积极性，甚至会引起学生的反感。例如，在讲授《蚂蚁和姻！16》这一篇童话的时候，笔者发现，在讲解整个故事情节的过程屮，学牛普遍表现出较大的学习兴趣。但是，在开始对蚂蚁和帼帼的行为进行对比分析，评判高下的时候，学生明显表现出不感兴趣、心不在焉的情况。童话教学不仅要注重对学生进行正确的引导和教育,也要注意发挥出童话的审美功能。所以，笔者认为，在实际的童话教学中,教师可以在讲解的过程中适当弱化童话内容的教育性，并积极地为学生讲解一些充满童趣和童话美的内容

6、，以带给学生美的享受。三、适半加大外国童话教学对目前的童话教学进行分析，我们不难发现，外国童话在整个童话教学中所占的比重较小。受到教材具体内容的限制，在教学过程中教师讲授的大多都是中国的一些童话故事，优秀的外国童话少Z又少。但是，只对本国的童话故事进行讲解会对学生的思想和认识造成一定的局限性。与世界童话相比，我国的童话仍存在较多的不足之处，外国童话有许多值得我们学习的地方。所以，在实际的童话教学过程中，尽可能多地为学牛介绍一些外国童话故事是十分必耍的。笔者曾经在教学的时候将格林童话中“母狼高司普和狐狸”的故

7、事介绍给学生，因为与教材中常见的东方童话在情节和语言等方面有着诸多不同，所以，从故事一开始，学生的注意力便被牢牢地吸引。故申的讲述过程带给学生十分新奇的体验，而在故事结束之后，仍能引发学牛对童话故事中母狼命运的无尽猜想，取得了较好的教学效果。因此，笔者认为，在实际的童话教学过程中，教师可以适当为学生讲解一些国外的优秀的童话故事，尽可能多地让学生多接触一些国外的童话作品，开阔眼界，发散思维，增强想象力。四、对高年级童话教学进行适当调整目前，高年级的童话教学存在一定的问题。就实际教学内容来看，童话教学人多集中在

8、小学的低年级，到了三、四年级，教材中的童话内容中开始增加了不少科普知识，于是，教学过程便具有了较明显的科普倾向。例如，在讲授《小稻秧脱险记》的时候，教学内容便涉及到很多除杂草的知识。于是，整个教学过程都带有较强的科普性质，虽然一定程度上为学生传输了生活常识，但却无法在教学过程中有效地调动起学生的学习积极性。而到了五、六年级，甚至不再有童话教学。但是，即便到了五、六年级，学生依然十分喜爱童话，并渴望能读到更多更好的