浅谈小学语文低段童话类课文的教学策略

《浅谈小学语文低段童话类课文的教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学语文低段童话类课文的教学策略浅谈小学语文低段童话类课文的教学策略摘要：童话，以奇异动人的幻想、奇妙曲折的情节被少年儿童所钟爱。在小学语文教材中，也编选大量这样富有儿童情趣的童话体裁课文。缘此，借助情境创设、朗读感悟、想象和表演等策略，有助于激发学生的参与热情，培养学生的想象力，积累文本语言，有效提升童话类课文的教学效益，让童心飞扬。关键词：童话；童心；教学策略童话是一种文字浅显的儿童文学体裁，是儿童非常喜欢的一种样式，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，它是按照儿童的心理特点和需要，通过丰富的幻想、想象、夸张、拟人等手法来塑造鲜明的形

2、象，简单的故事中往往蕴藏着丰富的哲理。童话深受儿童喜爱，也是小学中低年段语文课程的一个重要内容，在小学语文教学中有着重要的地位。因此，童话教学需耍教师走进孩子的心灵，引导学生感悟作品中塑造的人物形象，体会其中的审美情感，让学生体会到一种审美的愉悦，以童话绚丽而多彩的语言，美好而深刻的内涵,宽广而深邃的情怀，启迪心智放飞梦想。下面我就结合自己的教学实践与思考，提出一些小学语文低段童话教学的实施策略。一、创设情境，开启童心兴趣是学生学习最好的老师，兴趣是求知的内在动力。激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的

3、，主要在于教师如何引导学生。如果我们在教学中能善于创设情境，就能开启童心，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。教学苏教版下册中《会走路的树》一课时，我创设了一定的情境，引出课文的内容，作为这个故事的开始，一下子拉近了学生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我播放春天早晨树林的美丽画血，并深情描述：多么美丽的树林啊！看，一只小鸟正站在枝头欣赏呢！这样的画面，这样的描述，一下子吸引了学生，将他们拉进了课文描绘的情境中。接着,教师说：突然，小鸟看见“一棵金色的小树在树

4、林里走来走去”，小鸟会怎么想呀？这一问，勾起了学生的猜测热情，开启了童心，让他们饶有兴致的猜测中感受到小鸟的好奇。二、朗读感悟，润泽童心读书百遍，其义自见。朗读是语文教学的一个重要环节，也是一种重要的教学手段，能发展儿童思维，培养儿童语感。在它或婉转优美或形象生动的语言中，一个个丰满典型的形象，一段段缠绵烘恻的感情，…件件呼Z欲出的故事，总能给人以独特的审美感受。在课堂教学中，我们可以抓住这些诗意多彩的语言，启发学生揣摩、品读童话的语言美，使学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如在教学苏教版语文二下中《

5、会走路的树》一课中，当小鸟在第二年春天乂碰到了会走路的树吋，有了一番对话，其中两句对话我先出示对话：“你大概就是我爸爸常常提起的那只小鸟吧？去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起來。“是的！是的！”小驯鹿也激动起來。接着就有了下面的教学：生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起来（很平静）。师：小驯鹿多么激动呀，请再读一读，一定能读得更好。生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起來。师：明显进步了很多。你是一个聪明的孩子，善于接受别人好的建议。师：小朋友们，看老师把这里的感叹号换成句号，读读看，还有激动的感觉吗？生：练习读。生：不行，这样就不能表达

6、他的激动了。师：好的，那我改过來，谁再來读一读。生：“是的！是的！”小驯鹿也激动起來。师：小小的标点也能提醒我们怎么去读书。谁再來读。生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起來。师：两个是的，读得越来越快了。生：读“是的！是的！”小驯鹿也激动起來。师：一声比一声高了。还有这一句谁來读？（生读：“去年的那棵树原来是你的爸爸呀！”小驯鹿叫起来。）师：你这不是叫呀，你这是说。叫起来的声咅应该怎样？不要告诉我答案，你读出来。（生读，有进步）师:谁也想來叫一叫？（生读，读得很好）师：小鸟此吋是怎样地叫？生：他是高兴地叫，他见到了会走路的树是驯鹿，特别高兴

7、。师：是呀，见到了朋友的儿子，这是一份怎样的欣喜，怎能不叫呢？谁來做这只惊喜的小鸟。（生朗读，读得不错）在朗读中感悟，或体会人物的情感，或感知文木构思的巧妙，或感受人物形象的可爱，或体悟语言文字的精美，就能润泽童心，提升学生的语文素养。三、发挥想象，放飞童心童话的特点就是幻想,幻想性在人物、情节、环境等这些上反映和体现。因此，教师在教学中一定要把抽象的语言形象化，让学生领悟文本，把学生的思维、情感带进童话的幻想世界里去，启发学生想象。如《会走路的树》一课中，我设计的这样儿个环节，都是要求学生进行想象的：“小树可能陪着小鸟來到了（哪里），看到

8、了（一些什么）。”目的是让学生通过想象说…说，来感受小树和小鸟Z间和处得十分快乐、融洽。乂如“小鸟和小树告别了，会说些什么呢？”通过师生角色对话，让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋