小学语文低段写话教学策略浅谈（胡勇）

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1、农村小学低段写话起步教学策略浅谈五通桥区蔡金小学胡勇2013年3月4农村小学低段写话起步教学策略浅谈【内容摘要】：在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。作为一所农村小学，低段写话教学的宗旨就是把学生从被动的知识接受者转变成为知识共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性，培养学生独立阅读、写话、独立思考的习惯和能力，为学生将来自学更多的知识和技能打下坚实的基础，真

2、正使学生对写话有兴趣，会写话。抓好写话起步教学意义非常重大。【关键词】：农村小学低段写话起步教学策略浅谈【正文】：语文新课标提出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。”这充分说明了写作在语文教学中的重要性。但在我们的传统教学中，写作教学是从三年级开始，因此，很多时候，我们就忽视了在一二年级的写作训练，只片面地理解“以识字为重点”，不注意培养学生的说话、写话能力。到了三年级，突然要求学生习作，这就成了空中楼阁，形成教育短板。《语文新课程标准》对1～2年级的写话了

3、明确的：“强调有兴趣、想写，写想象、写认识和感受。”为此，我们应该充分认识到一、二年级是小学生写作的起步阶段，也是儿童智力发展、语言发展的最佳时期，抓好写作起步教学非常重要。作为一所农村小学，在如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在小学语文低段写话起步教学中有如下感受。一、训练写话技巧，养成良好写话习惯孩子们刚小学，初步接触写话，难免会下手，不知以何写起，怎样写？面对这些困惑，老师及时引导，那么孩子们对写话的兴趣可能会消失在萌芽。为了防止情况发生，老师教会孩子们写话的技艺。1、明确写话内容的结构，让学生一目了然在写话训练前

4、，有的老师就告诉孩子，写这段话先写，接着写，然后写……学生的年龄特点，对老师的倡议很难一下消化运用，老师纸上谈兵，收效不佳。如果我们采用板书或投影写话内容的结构让学生一目了然。如看图写话训练，在图画旁边注明：“看看图上都有谁？在地方？在干些什么，再写下来。”学生看了这些提示语，对写话的内容把握更清晰，更容易下笔。2、句式，有助写、完整的话写话训练时，常常孩子们写的话前言不搭后语，句子不通顺。怎样解决这些问题呢？我们不妨采用下列形式“在写话前，给孩子句式，如：有时……有时……，有的……有的……还有的……，先……接着……再……。”有了这些句式，孩

5、子们写话会更有条理，更完整。二、抓好文字训练，夯实写话基本功1、首先要在阅读教学中积累词语。范文中出现的好词，要引导学生结合上下文和生活实际了解意思，只有真正理解了，才会运用。2、其次应该鼓励孩子多阅读，让他们在大量的阅读中去积累词汇，感悟语言文字的优美。43、加强句子训练。句子训练的基本要求是：通顺。为了达到这一目的。教师应该研究第一学段应该掌握多少种句型。有的研究者认为应该掌握9种，现推荐给大家，希望能有所帮助。即：连续结构、递进结构、因果结构、转折结构、并列结构、主从结构、点面结构、总分结构、概括与具体结构。教师可根据课文中出现的句式分

6、类逐项训练。4、联系写话实际，针对某句话，某段话在讲评时进行如何语言表达的训练。例如有同学在写一个孩子打针时这样说：星期天，小明去打针了，他很勇敢，没有哭，护士阿姨还夸他呢！读了这句我问同学们你知道了什么？大家说知道小明打针时很勇敢，具体的表现呢？没有哭。我问咱们班有没有打针勇敢的孩子？马上有几个男孩子把手举得高高的。我说介绍一下你们勇敢的表现吧。有个孩子说：我主动挽起衣袖走到阿姨面前叫她打。有个孩子说：阿姨给我打时我还对阿姨说“阿姨放心打吧，我不会闹”还有个孩子说：阿姨在打的时候，我眼睛睁得大大的看着注射器，我才不在乎呢！我接着说原来勇敢有

7、这么多表现，孩子们听了刚才几位同学勇敢的表现，你能把小明的勇敢写得更具体些吗？同学们马上拿起笔写出了一段总分结构的话。三、立足生活实际，提升写话兴趣提高低段学生对写话的兴趣，光靠课本上的写话训练是不够的。应当立足生活，寻找不同的形式，激发孩子们对写话的兴趣。1、“画外话”画画是伴随孩子们成长或缺的一，尤其是小学1~2年级的学生对画画充满热忱，为让孩子们的这份热忱运用到写话训练里，我特意给班的写话本取名为《画外话》，孩子们定下的写话内容描绘出美丽的图画，然后图画写几句话，这样既孩子们画画的愿望，也写话的乐趣。2、编字谜在语文识字教学中，孩子们最

8、喜欢自编字谜识字，而所编的字谜青涩、简单，但看的用心。孩子们对字谜的热忱，我把编字谜游戏融入到写话训练中，这样既孩子们编字谜的兴趣，也潜移默化地训练学生的写话能力。