小学语文童话作品教学研究

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1、小学语文童话作品教学研究-大学语文论文小学语文童话作品教学研究黄清（上海师范大学人文与传播学院，上海200234）［摘要］童话是深受孩子喜爱的一种文学样式，在强调语文教育文学性的当今时代，越来越多的童话作品出现在小学语文课本中，小学语文童话作品的教学因而更显出其重要的地位。探寻符合童话特点和学生接受心理的童话教学策略，引领孩子走进童话王国，感受童话的魅力，进而净化和升华学生的情感。［关键词］童话教学；儿童文学；幻想；想象；审美情感［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2015）12-0118-03［作者简介］黄清，女，上海人，上海师范大学人文与传播学

2、院讲师，文学博士。童话作为儿童文学的一种独有的文学样式，是最富儿童特点、最受儿童欢迎的、具有独特价值的文学形式。儿童的思维方式就带有童话的特点，他们的游戏也时时显示着童话的色彩。“童话这种古老的文体最天然地保存着人类文化的诗性智慧和艺术幻想力，以其独特而又飘逸的美学气质，天然地承担起了对于诗意和幻想品质的激活和守望的职责，为今天的儿童读者保留、提供了一幅纯净、绚丽的艺术图景。”［1］在强调语文教育文学性的当今时代，越来越多的童话作品出现在小学语文课本中。童话，成为小学语文教学的一种主要的课程资源，在小学语文课堂上给学生以无尽的阅读乐趣，小学语文童话作品的教学因而更显出其重要的地位。

3、小学语文教材中童话作品的选编情况是怎样的，如何把童话所具有的特点在小学语文教学中充分发挥其作用，如何在具体的教学过程中设计、实施操作策略，最大限度地弥补小学语文课本中童话选取和改编的不足，引领孩子走进童话王国，感受童话的魅力，这是本文所要探讨和思考的问题。一、童话作品在小学语文教材中的选编情况在强调语文教育文学性的当今时代，越来越多的童话作品进入小学语文课本中。笔者曾对现在正在使用的人民教育出版社（以下简称人教版）出版的小学语文教材中的童话作品的选编情况作了整理和统计。人教版小学语文教材是在全国范围内运用相对较广、影响也较大的一套教材。［1］2在一到六年级12册课本中，编选了大量的

4、儿童文学作品，编选的作品体裁几乎包含了所有儿童文学的类型，有儿童诗歌、童话故事、寓言、儿童故事、儿童散文、儿童小说、儿童戏剧、儿童科学小品等，选文体裁类型丰富多样。其中童话作品占的比例不小，在所有419篇课文中，仅童话故事有44篇，占10%多，这还不包括童话诗歌、童话散文和寓言故事。如果从广义的童话概念来看，属于童话作品的课文可占所有课文的比例还会大大增加。对教材中童话作品的分布作进一步统计，得到如下数据：在44篇童话故事中，一年级23篇，二年级13篇，三年级3篇，四年级4篇，六年级1篇。童话故事在小学语文教材中所占篇目数量大体呈现随着学生年级的增长而下降的趋势。由此，我们可以看到

5、，童话由于它鲜明的体裁特点，它更适合低年龄段的孩子阅读，小学语文课本中童话作品的篇目编排是符合儿童的年龄特征的，童话作品的教学也应根据童话的特点设计教学目标和教学策略。二、童话作品教学的目标“童话是一种非写实的以幻想精神作为主要审美手段的文学品种。”［3］童话以其丰富的幻想和生动的故事情节而显示出优美、智慧、充满趣味的特点。小学语文课堂中充分利用童话的这些特点，促进儿童知识、个性与精神的发展，这是个很有价值的课题。在具体教学中要以童话的教育性、趣味性、幻想性、科学性为根本，教学目标应着重体现以下几个方面：1.展现童趣。儿童文学的首要特点就是充满了儿童情趣，是否具有童趣，是界定一部作

6、品是否是儿童文学作品的一个重要的标准。童话作为儿童文学的特有的文学体裁，更是充满了童趣。在童话作品教学中，尤应以展现童趣为目标。童话是记叙类文体之一，但它不同于一般的记叙文。童话作品所表达的内容的是对现实的幻化，绝不等同于现实。在童话的世界里，动物、植物都会说话，都有思想，拟人化是童话的基本样貌。虽然童话的故事内容是虚拟的，但它所具有的美妙诗意却是真实的，童话中所反映的人们物质和精神生活是真实的，童话中所表达的对生活的希望与美好是真实的，阅读童话在我们灵魂里产生的感动是真实的，从某种意义上说，童话是一种诗意的真实。我们不能过分追求童话与现实生活的相似性，抹杀童话作品中最富诗意和美好

7、的一面，用科学性代替趣味性，用实际代替幻化。因此，在童话作品的教学中，教师就应该以展现童趣为首要目标，怀着一颗童心用孩子们的眼光去解读童话故事，品味其中的神奇趣味，展现童话独特的文学魅力。2.积累语言。小学低年级阶段是儿童发展语言能力的一个重要阶段。童话作品往往通过语言来描述生动的故事情节、刻画鲜明的人物形象、体现深刻的情感和独特的艺术风格。童话作品以其简洁、浅近、活泼、生动的独特的语言风格影响儿童语言能力的发展。然而浅近、口语化的童话语言却并不意味着语言的平庸、苍白