小学低年级童话教学探析

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1、小学低年级童话教学探析　　摘要：童话是专门为儿童创作的一种文体，具有很强的虚构性和趣味性，深受少年儿童的喜爱。童话在小学低年级的语文教学中占的比例较多，是小学生学习语文、进行社会认识的一个重要渠道。教师要根据学生的心理特点，采用多种教学方法，在进行语言文字训练的同时发展学生的想象力和创造力，促进学生的社会性发展。关键词：小学语文低年级童话教学在小学低年级的语文教学中，教材中有较多的童话类课文。这类课文语言通俗易懂，角色性格鲜明，情节曲折感人，具有丰富的想象力，符合小学低年级学生的心理特点，受到学生的普遍爱戴。但是，童

2、话教学也经常被简单化对待，只求得表面的热闹和民主，童话教学的价值挖掘不够，教学的实效也有待进一步地提高。笔者根据教学中的实践经验和对相关教育教学理论的研究学生，对小学低年级童话教学进行了初步的探究：一、创设情境，激发学生的阅读兴趣5一个好的童话故事，往往就是一个精彩纷呈、具有无穷魅力的故事。在教学中，教师要利用学生的心理特点，设计一定的悬念或者创设一些引人入胜的情境，激发学生对童话故事的阅读兴趣，以饱满的精神进入童话教学之中。为此，教师一定要做好课文的导入工作，在第一时间内吸引学生的注意力，以《月亮的心愿》为例，教师

3、可以通过谈话的方式进行导入：小朋友在过生日的时候，经常要对着蜡烛许上一个心愿，大家说说你的心愿是什么？你知道月亮的心愿会是什么呢？利用生日许愿横向迁移到月亮的心愿，引发了学生强烈的好奇心——月亮会有心愿吗？它的心愿又是什么呢？学生为了寻求解答，主动地进入了课文阅读。在教学中，教师除了要激发学生对某一篇童话的阅读兴趣之外，也要以此为契机，引导学生进行更多的阅读，培养学生良好的阅读习惯，为学生的终身发展奠定基础。例如有一位老师在教完《小熊住山洞》的故事之后，引导学生读更多与熊有关的童话故事，再扩展到狼、羊等动物的故事，让

4、学生在迷人的童话故事里流连忘返，逐步营造浓郁的阅读氛围，培养学生对阅读的浓厚兴趣，逐渐养成良好的阅读习惯。二、朗读感悟，丰富学生语言文字积累5小学语文课本所选的童话，在语言上优美、明快，运用了很多反复和象声词、叠词，具有很强的音乐美，读起来朗朗上口，教师可以在教学中引导学生对课文进行各种形式的阅读，例如自由读、小组齐读、领读、分角色朗读等，让学生在多种形式的朗读中感受童话富有感染力的语言，体会荒诞而张弛有度的故事情节，感悟童话所表达的意境。同时，童话的角色善恶分明，通过对真善美的追求，体现着对美好生活的向往，学生在阅

5、读童话的过程中，也能够受到美的熏陶。同样以《小熊住山洞》为例，作者运用反复的形式，描写了树上的花儿、叶儿、果儿、鸟儿，以及小熊舍不得砍的态度，教师可以让学生通过阅读，体会四季变化，感悟小熊对树的喜爱之情，在反复与变化的语言中感受语言美和景色美，培养学生的朗读能力，并在朗读中识字，丰富学生的语言文字积累。而在《棉花姑娘》的教学中，则可以采用分角色朗读的形式，在《小白兔和小灰兔》中可以采用分组读的形式。三、从演再到写，培养学生的想象能力丰富的想象是童话最突出的特点，也是童话的魅力所在，也是童话之所以能够走进学生心灵的钥匙

6、。教师要在教学中积极引导学生进行自由的想象创造，培养和保护学生丰富的想象力。表演具有一定的游戏特征，受到喜欢模仿、喜欢表现的小学生的欢迎。表演需要学生熟练把握课文内容，也需要学生对相关的场景创造表现，离不开想象力的发挥。例如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，教师可以让学生对小蝌蚪找妈妈的故事进行表演再现，学生为了5表演得像，就可能结合在日常生活中对蝌蚪的观察和积累的知识经验，把手在身后摆动表现出小蝌蚪在水里游来游去，用一蹦一跳的动作表现青蛙妈妈的动作，用各种语言和动作变现找到“妈妈”之后“小蝌蚪”的欣喜之情，如此，表演的过

7、程也是创造的过程，也体现了学生的丰富想象力。除了表演之外，教师还可以引导学生根据课文内容进行大胆的想象，续写或者仿写童话故事。例如在《坐井观天》教学之后，教师可以引导学生根据自己的理解，对青蛙跳出井口之后的生活进行想象，并大胆地说出自己的想法。有的同学说青蛙发现外面是很广阔的天地，在小鸟的带领下开始了旅行生活，通过小鸟认识了不少的好朋友；有的同学说青蛙在田野里迷路了，说青蛙被人抓走了，说青蛙开展了一场与蛇的战斗……在轻松愉悦的环境中，学生通过分析、讨论、补充，可以极大地发挥学生的想象力和创造力，也能够培养学生的表达能

8、力，是一件一举两得的事情。四、结合社会现实，帮助学生构建健全人格童话的世界天马行空，光怪陆离，但是也建立在一定的社会经验基础之上，并反应了一定的社会价值观念。在童话的世界里，我们往往能够看到现实社会的影子，也能够看得出童话作者对善恶、对正邪、对人类、对社会、对自然的思考。童话的世界较为单纯，所反应的善恶忠奸也较为鲜明，可以引导身心发展善不健全的