二年级上册语文 第五、六单元教学设计

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1、第五单元教材分析一、单元教材分析：　　本单元由《我真希望》《清清的溪水》《一封奇怪的信》《不用嗓子的歌手》《动物过冬》和《语文百花园五》组成，单元主题是“保护环境、可爱的小动物”。课文语言生动活泼，充满情趣。《我真希望》这首诗用生动的语句、渴望的心情，真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们：保护环境，刻不容缓！《清清的溪水》是一篇充满童真、童趣的童话课文，主要写了大象、棕熊为了比谁的力气大，把小树林的树木拔光了，经过小兔的教导后，它们重新把树木栽好，使得溪水又变清了的事。《一封奇怪的信》

2、写小姑娘要邮寄槐树籽支持绿化。《不用嗓子的歌手》介绍蜜蜂，青蛙和蝉这些动物的发音方式。《动物过冬》本课是一篇童话，讲的是动物怎样过冬的故事。《语文百花园五》安排了7项内容，1——5项通过学习活动，巩固汉语拼音轻声的读法，认识表示人民币币值的大写汉字，区别形近字，积累成语。第6项是采集俗语，是让学生认识俗语这种语言现象丰富语言。第7项是语文综合活动——办小小手抄报，通过活动，培养孩子的合作意识和语文实践能力二、单元教学建议：　　　情景化表演、分角色朗读、熟读、多练、精讲。开课前结合本单元导读的文本和情境图，激发学生对环境和动物的

3、关注、热爱和保护意识。课堂上紧紧围绕课后习题把课文内容学透，对习题进行不同形式的练习。对环保还可以适当引申，让学生能多了解和学习一些环保知识，知道在现实生活中应该怎样做好环境保护，怎样把课文的知识和自己的实际生活联系起来。语文百花园的教学，要充分发挥这些练习题的作用，把它们有机融入到教学的各个环节，不加重学习负担。此外，要重视实践活动，一定要给学生提供实践的时间和条件，让学生用心去观察、体验、探索和发现，在语文实践中提高学生的综合素质。三、单元教学目标：1、认识本单元64个生字，会写39个字。472、正确、流利、有感情地朗读课

4、文，背诵指定课文。3、理解课文内容，培养学生的环保意识，激发学生探索大自然的兴趣。激发儿童关心国家大事、关心绿化的美德。4、分角色朗读课文，表演课文。5、了解小动物奇妙的发音方式。四、单元教学重点：1、认识本单元64个生字，会写39个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定课文。3、理解课文内容，培养学生的环保意识，激发学生探索大自然的兴趣。激发儿童关心国家大事、关心绿化的美德。五、单元教学难点：1、正确规范书写39个生字。2、分角色朗读课文，背诵指定课文。3、引导学生探索、发现大自然的奥秘，做一个生活的有心人。六、单元

5、教学时间：13课时。17　我真希望教学目标：1.认识“希、囱、而”等11个生字，会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以及以下词语：而是、洁白、烟囱、云彩。2.朗读感悟课文，背诵课文。3.理解课文内容，引导学生关注自己周围环境，使学生具有环保意识和保护环境的行动。重点难点：识字,背诵课文.学情分析：受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着差异。一些学生思维活跃，语言理解与表达能力强，善于交流，乐于交流；而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容，口语表达能力相对较弱。在教学中，应关注个体差异，关注

6、他们的不同学习需求，以利于促进每一位学生的发展。对于实践作业，也应细化要求，具体指导。47教师教法：1.根据学生的兴趣安排教学，创设情境，尊重学生的朗读体验，鼓励学生大胆表达自己的感受。2.运用多种方式识记生字，结合多媒体教学，提高学生的识字兴趣。3.在朗读课文的过程中，培养学生的理解、感悟能力。学生学法：观察、发现、体验、探索。课前准备：字卡、词卡。多媒体课件。环境污染的资料。教学时间：两课时。教学过程：第一课时教学目标：学习课文，理解课文内容，会认生字11个。教学重点：背诵课文，懂得保护环境的重要性。一、创设情境，导入　　

7、1.小朋友们，你们希望自己能住在什么样的地方？（播放课件）人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方，那里绿树成林，空气清新，多美啊！这是我们共同的心愿。今天，我们就来学习第17课《我真希望》。　　2.板书课题，指导有感情读好课题。　　二、初读课文，认知生字　　1.师：借拼音读课文，注意读准字音，把句子读通顺，读正确，圈出文中的生字，和词语在一块多读几遍。　　2.字词教学（课件显示生字）。　　①小老师领读（有注音），想领读哪个就读哪个。　　②集体读（有注音）。　　③开火车读（无注音）。　　④抢读（无注音，打乱顺序）。　　3.学生自由

8、读课文，并选择自己喜欢的小节读给同桌听。　　三、朗读感悟　　师：读了这篇课文，你们有什么想法？　　1.根据学生47回答，教师引导学生梳理归类，并找出问题，四人小组带着问题边读边讨论。　　2.小组交流并讨论：“我”为什么有这样的希望？该怎么读才能表达出我的心情？屏幕上随机出现相