《凡卡》两课时的教学设计

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1、第一课时　　教学目标：　　1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。　　教学过程：　　一、板书课题并解题。　　1．板书课题齐读课题。　　“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。　　2．介绍本文的作家。　　本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的

2、罪恶。　　3．介绍《凡卡》的写作背景。　　《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。　　二、出示要求，课内自学。　　1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。　　2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。　　3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。　　4．自学生字新词。　　三、

3、检查学生预习的情况。　　理解词语：　　摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。　　楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。　　保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。　　慈悲：慈善和怜悯。　　打发：派（出去）。　　别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。　　捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。　　祷告：教徒或迷信的人向天、神求助。　　抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。　　卢布：俄国货币单位的名称。　　醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。　　四、听教师范读课文，疏通文章的内容。　　1．边听边想：课文写了凡卡什么事？　　（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）　　2．理清文章的脉络。　　以信为线索，课

4、文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？　　3．学生汇报分段情况。　　（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）　　第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。　　第二段：凡卡写信的内容及联想。　　第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。　　追问：大家能说说分段的依据吗？　　（按照事情发展的顺序写的。）　　五、布置作业　　有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。　　第二课时　　教学目的：　　1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。　　2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起

5、的表达方法。　　3．有感情地朗读课文。　　教学过程：　　一、探寻写作思路，整体感知。　　1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？　　（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）　　2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑　　①凡卡写信的内容是什么？　　②凡卡怎么给爷爷写信的？　　③凡卡为什么给爷爷写信？希望爷爷带他回村子？　　④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？　　3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？　　二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。　　1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中

6、写了什么？　　提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。　　2．学生交流，教师点拨。　　（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。　　3．了解凡卡的悲惨生活。　　（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？　　①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？　　②凡卡为什么会受到折磨？　　（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。　　（3）学生交流，教师点拨。　　作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，

7、拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。　　从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。　　（4）朗读指导。　　一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？　　三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。　　500)this.style.width=500;">　　四、感情朗读，深化理解。　　老师引读，……凡卡向爷爷