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1、德育观察爱争排头的孩子作者单位：镇江新区大港中心幼儿园作者姓名：王亚萍前言：“孩子们，拿起我们的绳子下楼活动啦！”“孩子么，排队上厕所”！“孩子们，……”每次孩子们就像要出笼的鸟，迫不及待。我的话刚说完，就会有小朋友争抢着排到我的面前来，阳阳为了排在我的面前，非要把浩浩挤到后面，跟着坤坤排队的立立也非得跟着坤坤一起，这样引起浩浩的很不满，用身体挤，用屁股顶的戏就上演了，这种发生争执的情况在平时并不少见……正文：观察情况（时间：2016.3.10 对象：小1、小2班幼儿 内容：争当排头的问题）一、原因
2、分析 在幼儿园,孩子们争当排头的现象屡见不鲜。户外活动出门前,孩子们你争我抢地站队当排头。有时,集合的信号刚发出,幼儿立刻收好正在玩的玩具跑到老师的面前站队了。户外活动结束时,进餐音乐一响,在大型玩具上玩得不亦乐乎的孩子一溜烟儿跑下来,你推我搡地争当排头。到底是什么原因亦或是什么力量促使幼儿争着抢着当排头,甚至不惜用“武力来对决”?我曾经问过本班的孩子们:“你们想当排头吗?”幼儿异口同声地回答“想”。“为什么?”悠悠小手举得高高的:“因为当排头可以站在最前面。”大宝红着小脸:“我想拉着老师的手。”……
3、为了更深入地了解幼儿内心的真实想法,笔者围绕“你想当排头吗?为什么?”这两个问题,在幼儿最放松的时间段(玩活动区的时候),对小(1)班和小(2)班的69名幼儿进行了单独访谈,并进行录音记录,然后进行整理分析。结果显示,93.3%的幼儿喜欢当排头,6.7%的幼儿不喜欢当排头。5名幼儿不喜欢当排头的的原因分别为:“(当了排头)就没办法和后边的小朋友聊天了”、“我喜欢站在(队)里面”、“当了排头我就不能到处看了”、“我不想走那么快”、“我个子太高了,会挡着后面的小朋友”。 根据访谈录音,我们发现导致孩子
4、们想当排头的原因如下。(一)自身需求强烈1.乐于与教师亲近。有21.8%的幼儿属于此种情形。比如,“我想拉老师的手”、“我可以挨着老师近一点”以及“我喜欢老师”等。这类幼儿抢排头,主要是想站在老师身边和老师亲近,引起老师注意,通过肢体的接触,感受老师对自己的爱。中班幼儿喜欢肢体接触,拉起老师的手,不仅获得安全感,同时也满足情感的需求,心里觉得很愉快。2.矮个子的小朋友想当排头为了看得更远。“因为个子太矮了,不在第一排看不见(前面)”或者“当排头可以看得更远”的回答占16.4%。他们根据自身的生理特点以
5、及内心需要做出了清晰的回答。从回答中可以看出,这类幼儿能准确地认识到自己的特点、长处或者短处,并能用适当的方法,满足自己的需要。说明他们的内省智能占据优势,内省智能是指对自我有相当的了解,能意识到自己内在的情绪、意向、特点等。3.有领袖意识。“当排头可以带着大家走”、“我觉得当排头是一件很幸运的事情,我可以把队带得很整齐”、“可以‘指导’后面的小朋友”和“当排头可以管别人”,有4名幼儿(7.3%)这样回答。在幼儿群体中,总会有一些孩子,往往表现出较强的组织和领导才能。他们喜欢参加各种集体活动,并有自己
6、的主见,不经意间就在活动中负责一些事情。而且,他们能主动发起游戏,同时在游戏中担任“领导”和“指挥”角色。这些孩子领袖往往清楚规则,也知道怎么做更好,他们的应变能力、交往能力、语言表达能力等比同龄孩子强,因而赢得同伴的信赖和拥护。4.从来没有当过,想尝试。 当子游对我说,他很想当排头是因为“我从来没有当过排头。”国翰也说:“我很想当排头,我都没当过。”身为教师的我感觉非常内疚。在访谈中有3名,即5.5%的幼儿都表示“从来没当过排头,特别想当排头”。分析幼儿性格特点,我发现这3名孩子都属于听话、乖巧、凡
7、事不争不抢的幼儿。教师认为他们很乖,不用老师操心,所以常被老师忽略。在我们班排头是孩子们抢来的,他们没有抢,可是内心也有当排头的愿望和想法。(二)受教师影响根据孩子们的回答,我们也对这一现象进行了自我剖析和反思。从另外一个班孩子的回答中,孩子们当排头的原因也受教师的行为影响,有些教师把当排头看做是对孩子的奖励和肯定,有些教师则把更多的选择机会给了当排头的小朋友。这种不恰当的做法导致孩子们争着抢着当排头。1.当排头的小朋友是受到教师肯定的小朋友。1班46.6%幼儿的(占总体的23.3%)回答反映出这一点
8、。“当排头可以带着小朋友做操”“当排头可以提醒别人做操做得好不好”“可以带着小朋友走”“可以带着小朋友跑步……”而2班幼儿的回答没有类似内容。分析两位教师的带班习惯,笔者发现1班教师属于树典范、立榜样的类型。在户外做操的时候,1班教师指定了4名能力较强的幼儿当排头,并借助对排头的肯定带动幼儿认真做操。如,“小排头做操真精神。”“谁做操认真请谁当排头。”“请排头带着小朋友走圈。”2班教师则是谁认真表扬谁,走圈和跑步的时候也是教师带领。基于以上原因,1班有将
