口语能力培养为英语教学添双翼

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1、口语能力培养为英语教学添双翼摘要：英语，作为一种语言，最终目的是进行人与人之间的交流。可传统教育下的很多学生，他能读会写，但到生活实际中来，就变得哑口无言，无法交流。因此，作为基础的小学英语教学，更应注重培养学生的口语交际能力。在英语教学过程中，改进英语口语训练方法策略，激发学生开口说英语的兴趣，并在教学中鼓励学生表达,从而提高学生的英语口语能力。关键词：小学英语口语交际能力培养随着中国与世界联系的日益密切，特别是世贸组织的加入，北京2008年奥运会的成功举办，社会对外语口语人才的需求在迅速递增，而英语作为一种语言交流工具与通用的国际化语言，日益成为人们关注的焦点。因此

2、作为基础教育的小学英语教学，应注重培养学生的口语交际能力。《英语课程标准》中指出英语课程的总体教学目标是：培养学生初步运用英语进行简单交流的能力，关注学生的全面发展。培养学生的口语表达能力和语言的交际能力是英语教学的基本任务，可是学生能真正使用英语进行交际的却不多。况且目前的口语教学存在着低效的问题，传统教育下的很多学生，他能读会写，一旦运用到生活实际中来，就变得哑口无言，无法交流。所以如何切实有效地培养学生的口语交际能力，成为我们亟待解决的问题。但部分教师由于受应试教育的影响，在教学中违背了小学生的年龄特点和语言学习规律，把英语课当作纯粹的知识传授课，沿袭“读、背、机

3、械抄写、翻译、默写”的传统教学方法，过于偏重“读、写”训练，忽视了“听、说”训练，使学生处于一种“苦学”的状态中。学生在课堂上机械、被动地接受教师所传授的句型、词汇，一堂课下来，学生满脑子都充斥着单词、句型，开口的机会却是少之又少,导致学生在实际交际时不知所措。可见英语口语能力的培养，并不是一两节课就能成功，那么我们应如何在教学中更新观念，打破常规，切实做好学生口语能力的培养呢？一、培养良好的心理素质，激发学生“想说”的欲望1．策略——克服害羞自卑，提高心理素质小学三年级刚开始学习英语时，几乎所有的学生都表示出了极大的兴趣，都会“Yes.Hello!…”说个没完，但随着

4、内容的加深、年龄的增长等多种因素，不少学生开始担心自己说错会遭人耻笑，一遇到英语口语交流时就会比较拘谨，因此，教师应给学生创造一个良好的语言环境，让他们觉得就像是日常对话一样，消除他们的心理障碍，从而培养学生的兴趣。在全班交流时，教师要善待学生的错误，帮助他们成为“成功者”。教师不要期望学生能说得十分准确，要允许学生犯错，对学生的错误要采取宽容、耐心的态度，切不能因急于纠正他们的错误而使他们失去信心，应注意策略，以不使学生产生畏难情绪，不挫伤其积极性为原则，尽量忽略学生的错误。多鼓励学生，多肯定他们的语言进步，增强他们的自信心。即使出了错，也不必大惊小怪，特别是不能在学

5、生讲话时，突然打断进行纠正，这会挫伤学生的自尊心和积极性。与其说只允许学生讲一句十分正确的话，不如让他们讲十句带有小错误的话。敢讲又不怕出错，要比怕出错、不敢讲好得多。所以英语教师应多采取鼓励、肯定的态度纠正其错误，消除学生怕犯错误而不敢开口的心理焦虑，使学生经常地不断地获得成功的、愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望。2．评价——洋溢情感活力,提供成功体验对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来

6、说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。在教学中，我还有意识的多给那些想说又不敢说的同学实践的机会，让他们在体验成功中增强信心，从而激起对更大成功的追求。比如，在一节英语课上，我请了一位平时很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用期待和信任的眼光看着他，并对他说：“Don'tbenervous,bebrave”。同时，我以适当的手势来引导他。最后，他终于完整的回答了问题。我不失时机地请全班同学以热烈的掌声鼓励：“Good!Good!Verygood!”此后，每节课他都认真思考，积极发言，成绩提高了不少。二、营造良好的课堂语言环境

7、，创设学生“开口说”氛围所谓的英语环境就是听说读写英语的一个氛围，一种交际场所、情景。因此，学好英语的关键在于创设良好的学习英语的环境，特别在小学英语基础阶段极其重要。教师应努力营造一种和谐愉悦的课堂气氛，使学生乐讲愿讲，提高学生学习英语的注意力，形成师生融洽的情感交流，以便于学生展开丰富的语言联想，从而培养运用语言的能力，这是实现课堂教学互动的基础。1．课堂口语，创设语言氛围英语是一门语言实践课，学习语言最重要的是环境,但是大部分学生学习英语只能局限于仅有的课堂空间，因此，课堂上教师应努力创设情境，营造一种浓厚的语言氛围。如我对刚接手的