高校英语教学口语能力培养对策.doc

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1、高校英语教学口语能力培养对策摘要:英语作为现代高校中的主要教学科目，其对于学生的综合素质以及英语交际能力都有重大影响，所以在教育原则上，必须要重视高校英语教学的质量。高校英语教学质量指标中，口语能力是核心指标之一，其代表学生在使用英语时的发声是否准确、语序是否正确等，说明口语能力直接影响到学生的英语应用能力，有必要对此进行培养。而目前许多高校英语教学当中，其口语能力的培养效果都不佳，存在较大的改进空间。鉴于此，围绕现代先进理论与英语口语能力要求，对高校英语教学中口语能力培养优化对策进行分析。关键词:高校英语教学;口语能力;培养对策口语能力是衡量高校英语教学质量的重要指标，所以现代高校英

2、语教学都会对此项能力进行培养，但从培养方法上，鉴于早期教学观念的影响以及对英语口语能力的理解深度不足，培养方法存在一些缺陷，不利于学生英语综合水平的提高，所以存在改善的必要。而在现代相关理论的基础上，围绕早期口语能力培养方法的缺陷，提出了很多改善方法，本文将对这些方法进行整合，形成一个全面优化后的现代高校英语口语能力培养模式。1英语口语能力质量指标6学海无涯1．1发声准确性。在英语基础教学内容中就有提到，所有英语单词都是由音标组成的，而每个音标都有独特的发声，且当音标组合在一起之后，其发声会发生一些变化。在此前提下，英语口语能力必须掌握每个音标的单独发声，同时要学会组合后的发声，这是英

3、语口语的本质。英语发声是否准确，代表了英语水平的高低，如果不够准确，那么在使用英语时就可能出现错误的意思表达，因此在英语应用能力的角度上，高校英语培养应当重视发声准确性的培养［1］。1．2语序正确性。在英语体系当中，一个句子中的单词需要依照一定规则来进行排列，否则意思表达将会变得混乱，难以让人理解，因此在口语能力角度上，为了能够准确传达出想要表达的意思，需要重视语序的正确性。英语的语序排列规则与中文语序排列规则有很大的差异，例如当英语句子首部存在否定意义的词或词组时，需要采用部分倒装的语序等，即hardly，lit-tle，never，notuntil，nosooner，atnotim

4、e，bynomeans，in/undernocircumstances，invain，nolonger，notoften等，而此类语序排列在中文排列规则中是不正确的，所以很多中国人在进行英语口语活动时，会因为中文语序排列规则的影响而出现错误排列现象，相应在高校英语口语能力培养中要重视这一点［2］。2现代高校英语口语能力培养的缺陷6学海无涯2．1拟声教学方法。在早期的高校英语口语能力培养当中，为了保障学生能够更好、更快速地掌握单词的读音，很多教师会依照单词的正确读音，拟声出一些“中文词语”，借助中文对我国高校学生的熟悉度，来帮助其掌握单词读音，例如Hello，会拟声成“哈喽”;Japn，

5、会拟声成“脚盆”等，这种教学方法自出现以来就一直被广泛应用，在现代高校英语口语能力培养当中也十分常见。而拟声教学方法在某种角度上来说，确实可以使得学生在短时间内掌握英语单词的基本发声，并且可以轻松通过口语将其表述，但细化来看，拟声出的中文词语在发声上还是与英文单词正确发声有较大的区别，所以当教师采用这种方法来进行口语能力培养时，学生会潜移默化地将自身发声向中文词语靠拢，导致其口语能力中的发声准确性逐渐降低，由此可见拟声教学方法有它的优势所在，但也存在较大的缺陷。因此在优化角度上，这种方法可以保留，但需要采用其他方法来弥补其中的缺陷［3］。2．2忽视学生的兴趣。学习兴趣对于任何教学活动都

6、十分重要，这一点在高校英语口语能力培养当中也是一样，当学习兴趣低下，学生的学习态度会变得恶劣，不愿意接受教学内容，同时在这种状态长期维持的条件下，还容易激起学生的负面情绪，间接对其整个学习状态造成影响，所以理论上高校英语口语能力培养，要重视学生的学习兴趣。但从实际角度上，现代很多高校的英语口语能力培养模式为教师为主导，学生被动听讲，在此培养模式下，学生的主动思想会受到严重的限制，此时学生内心会感受到压抑，相应其学习兴趣会降低，同时很多口语培养的教学内容都较为理论化，学生很少有机会实际去应用英语口语，此时学生容易形成“英语不重要”的观念，导致在后续培养过程当中，学生的学习兴趣低下，不利于

7、高校英语口语能力培养［4］。2．3教学质量要求不高。根据现代很多高校英语口语能力培养表现来看，其对于教学质量的要求普遍不高，即很多教学单位在进行英语口语培养教学质量审核时，不需要学生口语能力完全准确，只需要基本达标即可，这种表现会给学生对英语重要性的认知造成误导，因为质量要求不高，学生对于自身的要求也会放松，同时本质上也不利于学生英语口语能力发展。造成这一问题的原因在于:现代高校英语教学认为口语能力的重要性并不高，在实际交流当中，只要能够让对方