浅谈习作教学中的二次指导

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1、浅谈习作教学中的二次指导市直机关四小张海霞习作是孩子初步用语言文字表达自己对客观世界认识的一种方式，习作教学一直是小学语文教学中的重、难点之一。《语文课程标准》中针对小学四年级的习作指出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。针对现在四年级个别学生阅读量少及习作困难的问题，我觉得在习作教学中指导前置可以帮助他们寻找到习作的方向，树立习作的自信心，让学生在轻松愉快的氛围中用语言文字表达自己对客观世界的认识，对生活的感悟。如何让学生在习作中更加完美地表达自己的想法，我觉得老师一定要抓住二次指导的契机。下面，结合习作《

2、我的愿望》谈一谈二次指导的做法和效果。本次习作要求是：看着天空中自由自在飞翔的小鸟，我多想长出一对翅膀；听到农村小学的学生在简陋的教室里读书，我多么想送去一份爱心；背着沉重的书包走向学校，我多么向往一个愉快轻松的周末……愿望就像一座桥梁，连接着现实与理想，你心中有什么美好的愿望？快快写出来，让大家同你一起分享。通过第一次习作，发现学生在初次习作中存在以下问题：1、学生选材不够新颖，思路比较狭窄。有16名同学的愿望是当一名小学教师。2、文章感情不够真实，立意不积极向上。想成为老师的同学都是为了不给学生留作业，学生犯错误时不

3、会批评他们，60%同学是在表露自己的心声，而不是从实际出发去思考怎样做一个合格的教师。3、愿望与做梦同时出现在文章中，班级有2个学生写的是在梦中出现在情景。4、词汇不新鲜、语言不生动。班级60%多学生不能把学过的优美词句运用到习作当中，语言平铺直叙，以“每个人心中都有一个愿望…….”开篇的同学就有20多名，如：有20%同学这样开篇：“人人心中都有一个美好的愿望，我也有一个。”。5、结构不完整，结尾不能与开头照应或点明主题占全班15%。6、习作层次不清晰、详略不得当、重点不突出占全班20%。针对学生习作当中出现的情况，在二

4、次指导时我是这样做的：一、研读范文，精彩开篇。习作中，大部分学生习作开篇不够生动，很多以“每个人都有自己的愿望，我也不例外”等类似的语句开头，起不到引激发读者阅读兴趣的目的，因此我选择第一次习作中开篇比较优美的语段在班内展示，比如：“童年，是一幅五彩缤纷的图画，记录着我们的点点滴滴，愿望，就是这幅图画的主色调。”让学生读后谈谈自己的感受，总结出开篇不仅要总领全文，还要优美吸引读者，因此在第二次习作中就出现了许多更多优美的开篇。比如：有的以：“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去……长大后我就成了你，才知道那间教室放

5、飞的是希望，守巢的总是你……”歌词开篇；还有的以学过课文中的“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻洒向茁壮的新苗。”开篇。使文章生动精彩。二、回顾旧知，精炼语言。在第一次习作中，有一部分学生习作语言直白，不生动，没有说服力，不能把积累的好词佳句运用到习作中。因此，第一次习作后我把学生的作品分成类，在二次指导中，针对习作内容，让全班同学共同回忆与此相关的知识。俗话说：“众人拾柴火焰高。”这样，学生们曾经积累过的知识都跃然纸上，比如，有一名学生的愿望是成为一名老师，他在一次习作中的开篇是“我长大想当一

6、名老师。”结尾是“我要努力实现这个愿望。”经过指导，在二次习作中他把“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥，教师的事业多么崇高。”作为文章开头，用“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血；地北天南，哪一项创造不蕴含着老师的辛劳。我要向着这个职业努力奋斗。”来结尾。使文章一下子显得节奏感强，首尾呼应，主题突出。在二次习作中，有的学生还把珍惜时间的“少壮不努力，老大徒伤悲”、关于勤奋的名言“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。”等等，恰当地运用于习作中，使文章语言更加生动，词汇丰富。通过二次指导，

7、学生在选材和立意上有了提高，学会了思考与斟选头脑中的写作素材，也学会了如何安排作文内容与结构，语言组织上也有意识的增多了修辞手法的使用，更让一部分同学再次思考了自己今后的理想，起到了作文之外的作用。