英语（译林版）六上 Unit5 Signs教学反思

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1、Unit5Signs教学反思丹阳市正则小学张燕本课为六年级上册第五单元的故事教学。基于本节课的教学内容，笔者进一步挖掘其中的德育因素，在引导学生通过听、看、读的方式感知故事语言，理解故事情节的同时，带领学生判断对与错，探讨是与非，在情境中体会、运用语言。具体来说，主要有以下几个特点。一、德育渗透，层层递进。1.在课的开始环节，通过老师的爱好引出了学校里公共标志的图片，并让学生由此展开讨论，说一说公共标志的作用，让学生初步认识到公共标志可以有警示、提醒、指示的作用，并由此分类引出标志Wetfloor,Nosmoking,

2、Nolittering,Noeatingordrinking.的单词教学。2.在课文教学过程中，笔者进一步引导学生体会标志的作用：一起讨论看到标志Nolittering时，我们不该乱扔垃圾；看到标志Noeatingordrinking时，一起讨论在其他地方不能做的错误的事，如Wecan’ttakepetsintothesupermarket.Wecan’ttakefoodintothelibrary等等；看到标志Nosmoking，一起讨论为什么不能在餐馆抽烟。既不脱离文本，又高于文本。3.在拓展环节，更是通过判断图片

3、的对错，加入正确的标志以及30’’talkshow这一系列逐步提升的活动，让学生进一步明确我们应该遵守的社会公德，让学生明白自己是一个社会的人，必须遵守规则，最后，通过自编小诗，首尾呼应，让学生明确，作为一名学生，在学校应该遵守的规则。二、突出主体，自主学习。六年级学生，已经具备一定的自学能力，只要适当引导，学生完全可以自己读懂课文，并在相互合作中解决问题。因此，在本节课授课过程中，笔者设计了表格形式帮助学生理清文章脉络，清晰、易操作。首先，通过教师带领，全体学生共同学习第一个标志Wetfloor,在此过程中指导学生怎

4、样读懂课文，怎样找出关键词句，怎样完成表格。之后的3个标志，教师放手让学生通过自学、同桌合作讨论的形式理解文章，并学会在此过程中运用语言。整个过程中，教师是引导者，学生才是课堂的主人。三、关注输出，训练表达本节课中关注学生语言习得的“入”与“出”。学习语言的目的是为了运用。笔者在新授语言之后，在课中创设了很多让学生运用语言的机会，例如：在理解课文，完成表格时，笔者让学生通过Whatsigncantheysee?Whereisit?Whatdoesitmean?三个问题汇报自己自学课文以后得到的结果；在学完课文后，又给出

5、语言框架，让学生根据表格与板书复述课文；在最后的30’’talkshow环节，学生们运用自己正确的是非观，用自己的语言对错误的行为进行劝阻。课堂上学生们精彩的发言，充分体现了学生们的语用能力得到了提高。纵观整节课，学生的思维和表达能力均有所提高。当然，本节课中还存在一些不足之处，例如，在最后的拓展环节，可以尝试更开放的谈话形式，舍去例句，让学生在更自由的情境中表达自己的观点，让学生的思维更开拓，表达更精彩。另外，由于时间限制，未能让学生个体进行小诗的创编，也有些遗憾，小诗的创编或许能让学生更加体会到自己是学校的主人，教

6、育效果会更好。