罗庆华教学案例

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1、2013年国培跟岗研修期间第三单元课题三《元素》（1)教学案例——跟岗学员：罗庆华一、教学背景与定位：化学的本质任务是研究物质，创造物质，那就要树立科学的物质观。本课题所涉及的化学专门用语——元素，也就是具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。原子其实也是微观世界中的物质，它是真实存在的。正因为有了原子，才可能有这丰富的物质世界。理科的特点就在一个“理”字。在上节课中学生已经初步认识了原子，这节课就是在此基础上提出具有相同质子数（即核电荷数）一类原子的总称。我个人认为不但要让学生知道什么是

2、元素，更重要还是要让学生知道为什么称其为元素。二、教学资源与设备：原子放大模型图片许多。三、教学实录（片段）：（一）复习师：同学们认识哪些微粒呢？生：分子、原子、离子、原子核、质子、中子、电子师：其中原子真实存在吗？生：是。师：要是我这儿有几个氢原子、几个氧原子、几个钙原子，你能画出它们的样子吗？生：能（二）画图师：画画看。（学生画出想象放大后的原子。老师也跟着画，但故意将几种原子混在一起）师：同学们看老师的画法和你们画的吗？生：不一样？师：区别在哪？生：分类师：帮老师分分类。（分发画有放大后的

3、原子结构模型卡片，让学生分类贴卡片。）（三）推出元素的概念。师：你们是按什么分的？生：大小（教师再出示几个分子：O2、CaO、CO、CO2让学生找相同的原子）师：这里面的氧原子真是一样大的吗？生：一样。师：为什么？生：它们都是氧原子。师：属于氧元素吗？生：是。师：很好！（再度分析O和O2—结构延展到O(16)O(17)D等）师：刚才大家的分类是对的但是按大小分的吗？生：不是师：按什么分的？生：核内质子数。师：对。那请大家看看到底什么是元素？生：具有相同质子数（即核电荷数）的一类原子的总称。……四

4、、教学感悟至此，元素概念已经由学生推出来，但我却发现同样是氧元素中的氧原子，其核内质子数虽然相同，可中子数不一定相同，这就意味着质量可能不同那以后的计算怎么办呢？我不敢继续往下分析，可这已经违背了化学研究物质的本质。看来化学知识还真是深得无底呀！