教育心理学真题回放

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1、真题回放杨阳整理心理健康教育中心2011-9-21第一章教育心理学概述2004（A）教育心理学的研究对象是（）A.学生和老师的基本心理规律B.学习过程和教学过程的基本心理规律C.学校情境中学与教的基本心理规律D.学校情境中学生学校过程和教师教学过程的基本心理规律2008（A）教育心理学研究的核心内容是（）A.教育过程B.学习过程C.评价过程D.反思过程2005（A）学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包舍学生和教师两大要素。L-2010结合实际说明教育心理学对教育实践的作用。(P7-9)2011-9-21答案要点：2011-9

2、-211、帮助教师准确地了解问题2、为实际教学提供科学的理论指导3、帮助教师预测并干预学生4、帮助教师结合实际教学进行研究第二章中学生的心理发展与教育2004（A）个体在知觉、思维、记忆、和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格称为（）A．人格B.学习方式C.学习策略D.认知方式2004（B）把人格各部分整合和统一起来的核心力量是（）A.自我调节B.自我认识C.自我体验D.自我意识2004（B）对客观事物做判断时不易受外来的因素影响和干扰的认知方式属于（）A.自主性B.场独立C.场依存D.沉思型2011-9

3、-212011-9-212005（B）青年初期的年龄阶段指的是（）A.6、7岁----11、12岁B.11、12岁-----14、15岁C.14、15岁------17、18岁D.17、18岁------25岁2007（A）皮亚杰划分认知发展阶段中，11-15岁是（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段2009（A）人们对物体的知觉倾向于以外部参照为信息加工的依据，这种认知方式属于（）A.场独立型B.外倾型C.场依存型D.发散型2007（B）学生借以获得信息，做出计划和解决问题的心理活动称为（）A.认知方式

4、B.认知过程C.认知风格D学习策略判断题2005（B）认知方式只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，它不影响学生的学习方式。2008（A）最近发展区是指学生原有的知识水平或者心理发展水平对新的学习的适应性。2010（A）中学阶段同辈群体对人格的发展影响在某种程度上甚至超过父母。2011-9-21简答J-2004（B）.3什么是心理发展？学生心理发展有哪些基本特征？J-2005（A）.3什么是心理发展？学生的心理发展有哪些基本特征？2011-9-21第三章：学习理论单选题：2004（A）在教师的指导下，学习者接受事物意义的学习称为（

5、）A.意义学习B.接受学习C.发现学习D.有意义的接受学习2005（A）信息加工学习理论的主要代表人物是（）A.奥苏泊尔B.斯金纳C.布鲁纳D.加涅2011-9-21判断题2005（B）学习是由反复经验引起的，但学习所引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。2007（A）学习是有反复经验引起的，但是学习引起的行为和行为潜能的变化是暂时的。2007（B）在试误学习中，任何刺激与反应之间的联结一经运用，其联结力量逐渐增大，这符合学习的效果律。2011-9-21第四章：学习动机单选题：2005（B）将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素，指

6、的是归因于（）A.能力B.努力C.运气D.任务难度2007（B）个体在学习中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为（）A.学习动机B.学习需要C.学习期待D.认知内驱力2011-9-212008（A）在学习成功与失败的归因理论中，内在的、稳定的、不可控的因素是（）A.能力高低B.努力程度C.运气好坏D.任务难度2009（A）人们对于自己是否能够成功从事某一成就行为的主观判断是（）A.成就动机B.自我强化C.自我效能感D.学习驱力2010（A）个体努力克服障碍，力求又快又好解决问题的愿望或趋势是（）A.学习需要B.学习兴趣C.成就

7、动机D.自我效能感2011-9-21多选题2009（A）奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机组成有（）A.学习需要B.学习期待C.自我提高的内驱力D.附属的内驱力E.认知的内驱力2011-9-21判断题2007（A）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机是由于某种高级动机没有得到充分满足。2007（B）影响自我效能感形成的最主要的因素是个体行为的成败经验。2011-9-21简答J-2004（A）简述动机的含义及其功能？动机及其功能★定义：引导和维持个体活动，是活动朝向某一目标的内在心理过程或内部结构。★动机的三种功能（多选）1

8、、激活功能2、指向功能3、强化功能2011-9-21J-2008（A）怎样激发学生的学习动机？（答案要点）1、创设问题情境，实行启发式教学2、根据作业难度，适当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导归因，促进学生继