张凤敏 加法交换律、加法结合律

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1、教学设计姓名：张凤敏人教版小学数学四年级下册年龄：44教学内容：《加法交换律、加法结合律》教学目标1、知识与技能：引导学生探究和理解加法交换律、结合律；让学生学会用符号或字母来表示加法交换律、结合律。 2、过程与方法：通过观察、比较、归纳的方法来教学。 3、情感态度与价值观：培养学生抽象概括能力和语言表达能力，引导学生由感性认识上升到一定的理性认识。教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。教学难点：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程发现概括出运算定律。 教学准备：多媒体课件。教

2、学流程：一、导入新课，目标定位1.谈话激趣：在我们班里，有多少同学会骑车？你最远骑到什么地方？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！ 2.唤起生成：（出示情境图）生成问题：（1）从情境图中你们获得了哪些信息？ （2）我们要解决什么样的问题？二、探究新知，解决问题1.探索加法交换律 问：根据图中信息，求出李叔叔今天一共骑了多少千米？怎么列式？ 学生列式解答，全班交流。（鼓励学生说出两种不同的列式方法，师板书。） 40+56=96  56+40=96 （1）初步感知 这两个算式表示什么意思？得数相等吗？

3、两个算式可以用什么符号连接？观察两个算式，你发现了什么？ 教师板书：40+56 = 56+40 根据学生回答板书：猜想——两个加数交换位置，和不变。 （2）验证猜想 导语：这个猜想正确吗？为了验证我们的猜想是否正确，我们可以举更多的例子验证一下。 学生分小组验证，并汇报。（要求：每人说出一道算式。） （3）引出“加法交换律” 教师导语：看来我们的猜想是正确的，同学们真厉害，你能给这条规律起个名字吗？“加法交换律”。小结：两个数相加，交换加数的位置，和不变。 2.用字母表示加法交换律 导语：咱们用汉字表示加法交换律只有我们中国

4、小朋友能看懂，怎样表示能让全世界的小朋友都能看懂呢？试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，用式子表示加法交换律，让其他国家的同学都能看懂。 （1）小组讨论，全班交流。 （2）引导学生讨论：体会用字母能更简单明了的表示“加法交换律”。 （3）字母表示：a+b=b+a 3.探索加法结合律 （出示情境图课件）教学例2.出示问题：导语：我们班学生不仅解决了问题而且还学会了加法交换律，那么我们帮助李叔叔解决第2个问题？ 从情境图中你们获得了哪些信息？（1）我们又要解决什么样的问题？追问：能列出综合算式吗？ （3）学生交流，是怎样列式的？

5、（要求：用两种不同的加法算式解答） 算式：（88+104）+96 质疑：你先算的是什么？还可以先算什么？ 算式：88+（104+96） （4）比较两种算法，你发现了什么？（小组交流） （88+104）+96=88+（104+96） （5）练习：下面的○里能填上等号吗？ （69+176）+28○69+（176+28） 155+（145+207）○（155+145）+207 质疑：从上面这些等式中你发现了什么规律？ 小组讨论交流汇报 引导学生通过算一算，思考这些等式之间是否相等。从中发现规律，得出规律。 （6）质疑：三个数相加，

6、是不是都存在这样规律呢？能照样子再写出几个这样的等式吗？（生举例） （7）总结：加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示：（a+b）+c=a+(b+c) 三、当堂训练，拓展延伸1、学情盘点：P18/做一做2、拓展练习：P19第1题，第2题3、总结归纳：学生小结本节课学习的加法的运算定律。今天这节课你们都有什么收获?你能把这些运用于以后的学习中吗?四、板书设计：加法的运算定律40+56=96(千米)88+104+96104+96+8856+40=96(千米)=192+96=200+88

7、40+56=56+40=288(千米)=288(千米)(88+104)+96=88+(104+96)a+b=b+a(a+b)+c=a+(b+c)