咏雪教学设计2

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1、《咏雪》教学设计教材分析：《咏雪》两则选自《语文》（人教版）七年级上册第25课《世说新语》，是一篇讲读课文。《咏雪》一则被编入《世说新语》“言语”一门。文章语言简约,将东晋名门谢家子弟咏雪一事的始末客观写出。赞扬了谢家儿女,尤其是以咏絮才闻名后世的才女谢道韫的聪明才智。文中所体现的和睦轻松的家庭氛围，以及“才女”的话题都能引学生们学习的兴趣。学情分析：初一学生接触文言文不多，但学生思维活跃，更适合合作探究。同时他们有一定的搜集资料的能力，学习模仿力强。本班学生基础虽然较差，理解能力与语言表达能力也较

2、差，但通过教师的课堂教授，尤其教师从基础抓起，设置较细的知识点，坚持鼓励学生采用小组合作形式，所以本班学生在平时学习中养成了四人小组成员“一帮一”模式，即两个优等生帮助两个后进生，解决随时出现的问题。教学目标：1.知识目标：学生了解《世说新语》，积累常见文言词语；能借助注释和工具书理解课文基本内容。2.能力目标：学生提高阅读浅易文言文的能力；学习课文摹景状物的写法；加强自主、合作、探究的学习方式。3.情感目标：深入体会古人家庭文化的情趣；学习古代少年的智慧。教学重点：阅读浅易文言文，整体感知，理解文

3、章大意教学难点：积累闻言词汇，体会家庭文化情趣教学方法：诵读法、合作探究法、教师点拨教学课时：一课时教学过程一、导入：课前播放歌曲《塞北的雪》师生就歌曲进行简单互动。如：教师问学生这首歌叫什么？内容表述等；再如：近期我们这里刚刚下了一场大雪，大家一定很兴奋，很多同学打起了雪仗。当你面对纯洁、轻盈，漫天飞舞的雪花时，你会用怎样的语言来形容它？你还知道哪些咏雪名句呢？学生展示课前预习成果，如收集到的资料等。二、交流感知这一环节检查学生预习情况。由学生把以下内容展示在黑板上，其他学生改正错误，补充不足。针

4、对学生补充，教师再加以指导，划出重点。1、了解《世说新语》教师补充：魏晋南北朝是中国古代小说发展的重要时期,这一时期小说可分为两类：志怪小说和志人小说。志怪小说记述神仙方术、鬼魅妖怪、殊方异物、佛法灵异，虽然有迷信色彩，但也保存了一些有积极意义的民间故事；志人小说记述人物的遗闻轶事、言谈举止，从中可窥见当时社会的点滴风貌，前者以《搜神记》为代表，后者以《世说新语》为代表。2、走进刘义庆教师强调刘义庆为南朝宋文学家，子季伯。学生在便签上划出重点。3、生难字注音释义（学生自查）俄而雪骤差可拟柳絮谢道韫讲

5、论文义未若因三、研读共品一读课文：听录音，根据文意断句，划分文章节奏二读课文：学生自读、四人小组合作听读、教师指定个别学生读、全班齐读三读课文：小组合作从记叙文角度品读，完成问题。师生明确：时间（寒雪日）；地点（家里）人物（谢太傅、兄子胡儿、兄女）事件（讲论文义、咏雪）四读课文：小组合作疏通文意，用现代汉语复述故事。这一环节采用小组比赛形式，选出优秀合作团队。加深学生对文章的理解。附例文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈诗论文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大

6、雪像什么呢?”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。五读课文：研讨以下问题（四人小组讨论合作完成，教师引导明确）①“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?（融洽、欢快、轻松、温馨。上一代人和下一代人其乐融融的景象。）②撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好？（这个问题有两种相反意见，学生根据自己的理解说出答案，老师不做统一要求，但明确好的诗句要

7、有意象。意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻好在有意象，神似；“撒盐”一喻只有物象而无意蕴，形似。）③对文中“公大笑乐”一句有不同解释：A.对两个答案都表示满意；B.“笑”前喻，“乐”后喻；C.为“柳絮”一喻而“笑乐”。你认为“公大笑乐”的原因是什么呢?(学生各抒己见，教师出示第四个问题，消除学生疑惑)④文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?（教师明确：文章虽没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。）六读课文：

8、在学习基础上能背诵四、探究总结对于文言文，学生已接触过几篇，有一定的学习基础，教师在平时指导下，学生也已形成习惯。每接触到一篇文言文，学生从通假字、一词多义、古今异义词、词类活用、文言句式等五方面入手，自主总结文言词汇，并在课前小组轮流把文言词汇展示在黑板上，然后其他学生补充，没有补充完整的，教师在课堂中再补充，学生完成笔记。本篇文章中出现的文言知识有：1、一词多义日：谢太傅寒雪日内集（日子）；余忆童稚时，能张目对日（太阳）2、古今异义词儿女：古义是对子侄这一代晚辈的