浅谈小学数学教学中课件的运用

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1、浅谈小学数学教学中课件的运用  在现代化的教学手段下，多媒体辅助教学已经渗透到每一门学科中，教师们运用多媒体辅助教学就像运用黑板、粉笔、圆规和尺子一样，多媒体辅助教学已经成为教师们得心应手的教学工具。 有关数据表明人们从听觉获得知识能够记忆约15％，从视觉获得的知识能够记忆约25％。如果同时使用这两种传递知识的渠道，就能接受知识约65％。实践也证明了多媒体辅助教学即运用课件教学可以充分发挥图文声像并茂的优势，充分展现知识形成的过程，特别对于一些枯燥而又难于理解的数学知识，恰当的运用好课件能够得到意想不到的效果，因此教师们往往对于课件的运用乐此不彼。 怎样发挥课件在小学数学教学中的

2、优势呢？我觉得可以从以下几个方面进行。 一、 创设学习情境，激发学习兴趣。 教师在教学中，怎样把学生学习的积极性调动起来是至关重要的。有了学习积极性，学生注意力才会集中，思维才会活跃，往往在一节课的导入部分，我们就要迅速的抓住学生，课件无疑为我们提供了这种可能。例如在教学《百分数的应用》这节课，教师可以展示学生们平时喜爱看的电视节目的收视率，因为课件中展示的是学生平时生活中的常见的事，学生很感兴趣，充分体现了生活中的数学。这样即使是平时上课注意力不够集中的学生，此时注意力也会集中过来，对教师提出的问题也会跃跃欲试。 又如在教学“列方程解应用题”的复习课时，课一开始，教师运用大屏幕

3、展示了一张某地到某地的汽车票，并展示了相关的一些信息，问：从以上的这些信息中，你可以提出哪些问题？学生各抒己见，自然而然的就将学生的注意力引入的这节课的主要部分。 二、 强化教学重点，解决教学难点，提高学习效率。 教学重点是构成知识体系中最为重要和最本质的学习内容。学习一个学科的知识形成该学科的知识体系，必须首先学习并掌握该学科的知识重点。在课堂教学中，多媒体课件展示的重点应是教学目标的重点。例如在教学《三角形面积的计算》这一节课，可以着重设计了三角形面积的推导过程，即两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，其间有三个动画过程，（１）两个完全相同的直角三角形拼成一个平行四边形（２

4、）两个完全相同的锐角三角形拼成一个平行四边形（３）两个完全相同的钝角三角形拼成一个平行四边形。 又如在教学三年级下学期《平移和旋转》这部分内容时，怎样判断一个图形向某个方向平移了几格是教学的重点，运用课件动态的演示平移的格数可以引导学生发现数格子的方法，即到底哪两点之间的格数才是平移的格数。如果没有课件的演示，学生理解往往不知到为什么要数两格对应点之间的格数。可以说课件的运用为本节课的教学提供了方便，突出了教学重点。在学习过程中，往往会出现由于学生的年龄、经历的局限，而无法理解教学内容的现象。在遇到这种情况的时候，教师一定要想办法，帮助学生在学生自身与教学内容之间，建立起能够互相

5、沟通的渠道。特别是有些教学内容是常规教学手段无法解决的。例如在教学《年、月、日》这一节课时，有这样一个定义，即如果是整百年份，必须是４００的倍数才是闰年。为什么呢？只靠教师的讲解，学生是无法理解的。这时教师就可以设计一个３Ｄ动画，模拟地球围绕太阳转的课件，这时教师再加以讲解，学生就容易理解了。难点自然就解决了。 又如在六年级下学期中，有这样一个题：一个长方形长８厘米，宽５厘米，以长为轴，这个长方形绕轴旋转一周，得到的图形的体积是多少？这一题用传统的教学手段是无法讲清楚的，因为小学生的空间观念还很弱。教师就可以用课件展示长方形绕轴旋转的过程，学生很容易理解，旋转的图形是一个圆柱体，

6、难点自然就突破了。 三、进行师生互动，提高学习积极性。 虽说课件一般上课由教师自身控制，但当今的教学观念是互动的，即以学生为学习的主体，教师起点拨、引导的作用，那么这就要求我们教师在设计课件时就要考虑学生的参与。例如在教学《分数的意义》这一内容时，就可以设计一个让学生动手操作的部分。可以在课的最后出示了１6个苹果，要求学生取出所有苹果的1/2，学生踊跃举手，可以多让一些学生上台在电脑上操作。再要求取出剩下苹果的1/2。经过比较，学生发现，虽然都是取出1/2，但是取出的个数不同，难点就解决了。因为这个操作是学生自己动手的，学生很容易形成单位“1”这个概念的。 虽说运用课件进行数学课

7、堂教学能够激发学习兴趣，突出教学重点，解决教学难点，提高学生学习的积极性，创造师生合作交流的新平台。但是要知道课件并不是一把万能钥匙，盲目使用，甚至替代教师的主导地位，都是不可取的。如有的教师将读题、释题、练习、答案都事先放入课件中，在教学时只是把他们当作课本一样的出示，这样即浪费时间精力又达不到教学效果，还不如用传统方法来的好。这时课件的运用就失去它本来的意义了，完全流于形式。我认为我们的课堂教学中课件演示的主要应是学生不易理解的动态的画面，用课件来弥补常规教学的不足，用课件来