浅谈小学数学教学中多媒体的运用

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1、浅谈小学数学教学中多媒体的运用随着科技的发展，现代信息技术的触角已延伸到教育领域，为我们的课堂教学改革提供了一种全新的教育理念、先进的教学模式。小学数学新课程标准明确提出：“要重视信息技术与数学课程内容的有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识。”多媒体辅助教学缓解了学生思维的形象性与数学学科抽象性的矛盾，弥补了传统教学手段的不足，为学生营造了轻松愉悦和谐融洽的课堂教学氛围，利于激发和培养学生数学学习兴趣，培养学生数学综合素养，提高课堂教学教学。　　一、运用多媒体激发学生学习兴趣　　兴趣是什么？兴趣是动力，是能源，是一切活动

2、的强大推动力。正如布鲁纳所说的：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的教师。”学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣，才能有积极的认知倾向，从而主动地参与学习活动。然而传统的小学数学课堂教学，教师采用“一块黑板、一支粉笔、一本教材、一张嘴”，学生对知识的理解只是通过静止的教材与教师的讲解，教师独占课堂，一讲到底，是典型的“一言堂”灌输式教学，课堂教学枯燥无味，毫无生机。这样的课堂教学不符合小学生的生理特点与心理特点。小学生年龄小、贪玩好动、活泼天真，有意注意时间短，一成不变、枯燥沉闷的教学氛围无法激起小

3、学生参与学习的激情，无法调动学生学习的积极性。学生只是在教师的管制下机械被动地学习，不利于学生兴趣的激发与教学效果的提高。多媒体集图文声像于一体，以声音、图像、动画、图片、文字等多种手段来呈现知识，将抽象的知识讲解寓于生动的图片、优美的动画与美妙的色彩中，这样更易激起小学生参与的积极性，使小学生在愉悦的氛围中参与到学习中来，在多种感官的刺激下注意力更集中，兴趣更浓，真正实现了学生学习方式由“要我学”到“我要学”的转变。如在学习“角的认识”这一内容时，我运用多媒体课件向学生动态展示角的形成，使学生形象地理解了角的概念：从一个点引出

4、两条射线所组成的图形叫角。然后将两个角的顶点和一条边重合，向学生演示比较角大小的方法。这样的教学形象直观，便于学生理解，而且学生参与的积极性也非常高。　　二、运用多媒体化解教学重难点　　数学教学的重点是：“在整个知识体系或课题体系中处于重要地位和突出作用的内容”，教学难点是：“对于本班大部分学生来说学习存在一定难度或易混淆的知识点。”各知识点不是独立存在的，存在一定的联系，相互交错，构成了整个数学知识体系，这些教学重难点是学生后继学习的基础，学生后面所学又是前面知识的拓展与延伸。某个知识点没有很好地理解与掌握，会使学生的认知过程

5、出现断层，会直接影响到学生今后学习活动的开展。教学重难点的处理也是衡量教育教学质量的重要标准。因此教师都非常重视教学重难点的处理，传统教学在这方面有一定的局限性，往往很难将知识讲清讲透。采用多媒体教学可以突破时空的限制，将大千世界浓缩到课堂中，为学生提供大量形象、直观的感性材料，促进学生从感性材料中进行归纳与总结，由感性认识上升到理性认识。如在学习“循环小数”这一内容时，小学生对循环不是很理解，我便制作了多媒体课件，向学生形象展示十字路口的红绿灯，在我的指导下学生认真观察、积极动脑，进而总结出红灯绿灯并不是杂乱无序地出现的，而是

6、有一定的规律性，交替循环出现，这样学生便对循环有了一定的了解。我让学生再列举一些存在循环的实例，学生们踊跃参与，积极发言，有的学生提出：“我们上课的课程表只排一周的，每周循环一次，按照课表上课，而不是排一个月或一个学期的。”有的学生说：“钟表里的时针、分针和秒针，它们总是一圈接着一圈地。”学生对循环有了一定的了解，这样在进行循环小数的教学自然容易了许多。　　三、运用多媒体增大课堂教学容量　　传统教学中，教师常常感觉课堂时间不够用，教学密度低，课堂容量小。一节课就短短的几十分钟，如何在有限的时间里尽可以多地传递知识，提高课堂教学密

7、度，扩大课堂容量是我们所面临的一个重要问题。不管是新课的讲授，还是讲解练习题，板书占用了许多课堂时间。采用多媒体教学可以减轻教师的板书负担，为我们的教学赢得更多的时间，让教师更多地关注学生的学习，作出即时反馈，扩大课堂容量，提高课堂教学效率。在讲解新课时，我们要精心备课，将所预想的课堂教学过程提前制作成多媒体课件，这样课上就不需要教师进行大量的板书，教师只要进行操作就可以了，就可以将原本教师板书的时间用来讲解更多的知识。但在运用多媒体时我们就避免一种错误的倾向，那就是由原来的“满堂人灌”衍变成“满堂电灌”。教师要充分发挥教师的主

8、导作用与学生的主体作用，不要让教师成为放映员，学生成为观看者。教师要给予必要的指导与讲解，将一些重难点板书在黑板上，加深学生的理解与记忆。要为学生的思考与消化提供一定的时间与空间，让学生有时间有机会进行讨论，在师生间、学生间进行互动，进行情感交流，让多媒体成为师