浅谈多媒体课件在小学数学教学中的运用

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浅谈多媒体课件在小学数学教学中的运用【摘要】从新课程改革、现代教育技术、教育学和心理学等角度阐述了多媒体课件在小学数学教学中的地位和作用，对如何充分利用多媒体课件辅助小学数学课堂教学提出了自己的一些见解和提供了一些可操作的教学方法。【关键词】多媒体课件教学运用《小学数学课程标准》指III:-必须重视学牛的创新意识和时间能力”。在数学教学中，教师要给学生主动探索的机会，充分以学生为主体，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索和解决问题的能力。作为现代的数学教师在教学实践中把多媒体课件广泛应用到课堂中，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，把电、光、形、声多种形式结合起来，创造有利的学习环境，使学生充分调动视听感官，促进他们积极主动地学习，加深对教学内容的理解，发展联想思维,是学生在学习过程屮真正成为信息加工的主体，知识意义上的主动建构者。从而极大地提高教学效率，为现代教学注入新的活力。一、多媒体课件的使用必须有助于提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，学生是学习的主休，教师是学习的主导，要让学生能主动参与学习，积极思考，首先必须激发学生的学习兴趣。一旦激发了学生的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望，因此，我们在设计和制作课件时，就必须选好素材，并恰到好处地运用动画、音乐等手段，将教学内容有机地融合在动画、音乐、视频z中，使学生爱看、爱听、爱想，从而调动学生的学习积极性。如在教学《年、月、日》第一•课时，考虑到学生对着方面的知识了解不全面,我先让学生将自己知道的有关年、月、日的知识讲给大家听，然后让学生从多媒体课件中了解基本的天文知识，多媒体演示出：茫茫的宇宙中有无数的星座和天体在运行，地球用绕着太阳旋转同时自身也在旋转。多媒体课件演示的同时我配上解说，学生耳闻目睹，很容易就明白了地球在围绕太阳转的同时自身也在转，分别称为地球的公转和自转，于是就有了平年和闰年之分，也就有了一•个特殊的二月份。多媒体课件形、声、色、光等相互结合，生动形象，使学生看到了奇界的天文现象，对学习《年、月、日》知识产生了浓厚的兴趣，并深刻理解了这一知识。这样教学，使学生从心理上避免了单纯听课易造成的疲劳和紧张感，获得了轻松、舒适、怡然的心情，在和谐、生动、有趣的课堂教学气氛屮快乐地学习。乂如教学《时、分的认识》这节课时，我设计了这样的多媒体课件：小白兔和小乌龟在一个圆形的跑道上赛跑，跑道圈上均匀地分布着12棵树。他们同时起跑,当小白兔从起点跑到终点时（跑了一圈），小乌龟刚好跑到第一•棵树下（跑了一 个大格），可是裁判却宣布他们“打成平手”。正当学生疑惑不解时，我顺水推舟引出了这节课的学习内容。这样借助多媒体课件，把数学知识与学生十分喜欢的动画故事结合起来，诱发了学生的血虚兴趣。二、多媒体课件的使用必须有助于突破教学小的重难点数学教学中的许多知识点，光凭教师的讲解很难让学生理解其中的重难点，而利用多媒体课件能够模拟、演绎的特点，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的数学学习情境之中，拓展了学生的思维空间，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆小移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换斤的图形越來越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复朵的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知,学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。三、多媒体课件的使用必须有助于培养学生的学习能力素质教育耍求教师注重学生的思维、探究和创新等各方而能力的培养，让不同的学生在数学上得到不同的发展。因此，教师在设计和运用课件时，应考虑通过课件促进学生形彖思维和抽象思维能力的发展，培养学生对所学学科的情感，使学生的探究能力与创新能力等得以形成。如在教学推导长方形的周长计算公式时，运用多媒体课件在屏幕上展示出一个长方形（长5厘米，宽3厘米），I韦I成长方形的四条线段在闪烁，长和宽也分别用数据表示出来，让学生通过观察、思考，找到长方形周长的求法。在多媒体的辅助下，学生列出三种不同算式：5+3+5+3=16（厘米），5X2+3X2=16（厘氷，（5+3）X2=16（厘米）。然后通过比较，归纳出长方形周长的计算公式是：长方形的周长二（长+宽）X2o这一个教学环节，培养了探索和创新意识，同时也让学生感受到了成功的喜悦。四、多媒体课件的使用必须具有良好的交互性设计和运用多媒体课件应将学生放在首耍位置，应有针对性地设置一些“教师、学生、多媒体”交互性的活动，尽可能地引导学生学会动口、动手和动脑地解决问题。必要时可出示一些引导性的图文和动画，也可设置相关的游戏，让学 生积极参与，在快乐中学到知识。如在教学《圆的认识》一课时，教师就问：“车轮是什么形状的？”同学们会脱口而出：“圆形的。”乂问：“为什么造成圆形的呢？能不能造成三角形、正方形……”并趁机用多媒体课件演示三角形、正方形车轮的汽车向前运动的情境。学生们连忙冋答：“不行！因为三角形、正方形有棱、有角，开不动。”接着又出示椭圆形车轮的汽车费力地滚动的镜头，接着提问：“椭圆形没有棱角，这样行吗？”学生们思考片刻后冋答：“汽车前进时一会儿高，一会儿低，不平稳，还是不行！”渐渐地椭圆的轮了变圆了，汽车飞快地跑起来。这时学生“哇！圆的才行呀！”可见，通过轮子动态、清晰的“演变”过程，使学生轻松地领悟到车轮造成圆形的原因，正确建立了圆的概念，明白了“在同一个圆内，所有半径长度都相等”的道理。在设计练习巩同中，教师也可以把预先拟好的题冃运用多媒体设置多种题型，全方位，多角度、循序渐进地展示给学生。当学生答对时，课件里的老师会表扬他“你答对了，真聪明！”当学生出错后，会耐心地劝他“请你再来一次吧！”学生在多媒体的表扬和鼓励下，便会认真思考。五、多媒体课件的使用必须注意与传统教学手段相结合要真正地上好一堂课，事先要认真考虑：在哪个环节用什么手段，解决什么问题，达到什么目的，克服随意性和盲目性。多媒体课件不是万能的，不要为运用而运用，或单纯为引起兴趣而运用，那样只会喰宾夺主，节外生枝，影响教学效果。在教学的过程中，要具体悄况具体分析，只有将现代化教学手段与传统教学手段有机结合，合理使用，才能达到最佳教学效果。如在教学《圆锥的体积》时，对于圆锥的体积公式的推导，最好的方法是让学生动手实践。课前学生各白准备好一个圆柱及一个与这个圆柱等底等高的圆锥，以及适量的细沙子。上课时，教师先用多媒体课件动画演示圆柱和圆锥等底等高，然后用装满沙的圆锥，往圆柱内装沙，三次正好装满。学生有了感性认识后，让他们动手试试看，将沙倒满圆锥，再倒入圆柱内，三次正好装满。学生在动手实践中，加深了对新知的认识，从而很自然地得到了“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”这个结论。“是不是所有的圆锥的体积都等于圆柱体积的三分之一”呢？这时，可以根据学生带來的学具，让学生小组合作，用不等底但等高,或不等高但等底的圆柱和圆锥来按照刚才的实验做一下，看看能发现什么？从而进一步得出“圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的三分之一”的正确结论。在这堂课屮，通过现代与传统两种教学手段的有机结合，使学生学会了探索与思考，培养了学生对数学学习的情感态度和正确的价值观。此外，多媒体课件的运用可以使教师摆脱大量的准备工作，如画图片、写卡片等，节约下來的时间，就可以多研究教学教法。另外，教师还可以根据上课的 实际情况，随时增添或筛选内容，真正达到因材施教的目的。、由此可见，小学数学课堂教学屮运用好多媒体课件，它能改善教学环境，优化教学要素，促进教学活动顺利展开，提高教育教学效果。当然多媒体课件不是无所不能的良药，所以，我们在教学的过程屮，要根据教学实际和学生实际的需要，考虑到这堂课是否有使用多媒体课件的必要，使用哪种课件，什么时候使用，如何使用，都要精心设计安排。在每一个教学环节都要考虑到多媒体课件与传统手段的优劣，尽量做到优劣互补，才能进i步提高教学质量，促使数学教学朝着更科学、更先进、更完善的方向发展。