刘丽芬野草说课材料

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1、《野草》说课材料奶子山街中心小学刘丽芬今天我说课的内容是长春版教材五年级语文上册“奥妙世界”中的一篇主体课文《野草》。本课的说课我将从课程标准、教材分析、教学目标、教法、学法，教学程序和理论依据，板书设计几方面进行说课。一、说课程标准语文课程标准规定：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修

2、养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。二、说教材《野草》是五年级上册第十单元的第一篇主体课文，是夏衍早期的一篇很有名的散文。在《野草》中，作者通过对种子、野草和生命力的歌颂和肯定，表达了他对黑暗现实重压的蔑视，对民众力量的信赖。本文揭示了一个真理：民众(野草)的力量是不可战胜的。夏衍这篇散文，写于抗战中期，中心意思是鼓舞人民坚定抗战胜利信心，用的是象征手法。用野草象征顽强的生命力，将野草这一象征形象，表现得更加完整，赋予它的象征意义更加广泛，刻画出了新的艺术意境。这篇散文最突出的特点，是寓意深刻，哲理性强。作者描写的是自然界的生物现象，但影射和隐喻的却是社会生活现象

3、。他如此强调野草的力量，把那些被人们踩在脚下的野草之力说成“世界无比”，其用意就在于唤起民众，使其意识到自己的力量，进而行动起来，达到自己的目的。本篇课文设计总课时为两课时，今天我说的是第二课时。全文共8个自然段，我将全文的重点放在第5、6、7、8自然段。三、说教学目标根据语文教学的三个维度，我把此课的教学目标定为：知识与技能：1、注重语言积累。2、了解作者及时代背景。过程与方法：1、朗读课文，结合时代背景，理解课文内容。2、理解象征手法的运用。3、自主、合作、探究的学习方式。情感态度价值观：1、理解文章的主题，理解作品的深刻内涵，学习小草那种面对困难奋发向上的顽强精神。2

4、、培养学生主动探究知识的习惯和能力。教学重点：结合文章的时代背景及象征手法来学习课文。教学难点：理解课文内容,感受野草顽强的生命力,坚强的韧性,体会作者对顽强不屈的民族精神的歌颂和赞扬。四、说教法、学法　　《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。……”　　因此在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学模式，将师生各种形式的读贯穿于阅读教学的始终，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探究、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探究、在读中感悟、在读中有得。通过自主、合作、探究的学习模式激发学生的学习兴趣，使

5、学生在轻松愉悦的氛围中学习知识，感受作品的深刻内涵。五、说教学过程我想，语文课，就是要引领学生学会走近作者，走进文本，学习课文，体味情感。否则，我们的语文课堂就失去了生命的活力。于是，我这样设计了本课的教学：一、课前欣赏歌曲《小草》，并由学生交流赞美野草的诗句来导入本课，由不同背景下的不同野草的形象来激发学生学习夏衍《野草》的兴趣。二、聚焦生命力，读出精神我首先向学生提出这样一个问题，请同学们朗读课文，野草的种子给你留下怎样的印象？学生们在整体阅读中，理解了野草顽强的生命力。又让学生们快速默读课文，概括课文中描写种子力大的例子？引导学生抓住“可以分开人的头盖骨”和“在石块瓦

6、砾中顽强的生存的小草”这两个事例，体会种子那超越一切的力。这样设计的目的是引导学生潜意识中了解作者是用具体事例来证明自己的观点的，蕴藏了议论文写作方法的教学。然后，我将了解小草的生长过程作为本节课的一个重点，也是本文的第六自然段。引导学生细读悟理，通过让学生划一划、读一读、想一想、谈一谈的方式，引导他们抓住段落里的重点词句“透、钻、挺、掀翻”加以理解，既体会了野草那顽强的生命力，并借助小草的生长过程理解“长期抗战的力，有弹性，能屈能伸的力，有韧性，不达目的不止的力”的表层意思，也培养了学生的语文素养。换字对比，感悟用词。“如果把‘钻、挺、透’三个字换成‘长’可以吗？“钻、挺

7、、透”都带有长的意思，但比起“长”来就更显得艰难，直接能让学生想象到小草面临重重困难不屈不挠，最后冲破一切重围生长不止。仅仅是我们平时常用的一个换字对比练习，就轻而易举地让学生体会到了小草的顽强不屈，同时也让学生明白了在作文中应该认真斟酌用词，提高自己作文水平。最后创设语言情境：从他的朗读我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被压在瓦砾和石块下的小草，周围是一片黑暗，见不到一丝光明，但是小草们它顽强的成长着，此时此刻，你们的心情是怎样的？把我们的心声通过朗读表现出来吧（齐读）。这样设计的目的是让学生通过对生命力表层意思的理