小课题研究刘丽芬

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1、小学应用类书信习作教学策略的实践研究蛟河市奶子山街中心小学刘丽芬研修主题：小学应用类书信习作教学策略的实践研究思维导图:慢贮空兰达眞情实国的蚂实他阶昱垃法空辿辿逻竺卿生的和水T些研宛法卫劭研灯.如辿型2妙他屛惯竺业学牛先时纠咔形皿胆2少三学习理论一-论文一丿引■发耳巴語」兰打学生家长記合.痊开廉柑參钿也」先x开册价鯉卵冷学炉卅紀世邺之家沁蛉切事理论土S、学W川类ISf.VJ作教学％略屈实践一、研究目标1、探索如何根据班级学生的写作现状，培养学生良好的给他人写信兴趣与习惯。2、通过多种形式、多种情境的书信形式

2、训练学生的写作水平3、探讨有效提高学生的写作兴趣和写作能力的方法。4、探讨学生表达真情实感的策略。二、研究方法：1,文献研究法:研究国内外新的教育理论和教改发展动态，借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想。2,调查研究法:(1)调查教师的心理状况，现有思想和学生个性，发现问题,(2)调查学生的写作水平，写作兴趣，(3)调查学生对书信的认识，会不会写书信，(4)调查学生在写了一段时间书信后写作水平提高了没有。3,行动研究法:力求用最新教育理论，解决以书信的形式提高学生的写作能力中

3、出现的新问题，边实践边总结边研究，及时反馈,修订行动方案，在行动中研究,在研究中行动，不断优化行动方法•这是本课题的主要研究方法。4,个案研究法:通过对一些成功教学课例的研究，吸收新课程有效性教学设计的成功经验，总结以书信的形式提高学生的写作能力的规律.三、研究部署：(一)、准备阶段(2016年1月…—2月)1、认真选题，制定研究方案，申报课题。2、了解班级学生写作能力的问题和现状，合理研制课题研究的具体计划。3、学习理论知识，阅读《小学语文课程标准》，明确写作训练的重要意义，为课题的顺利开展打好扎实的基础

4、。（二）、实施阶段（2016年3月——2012年5月）1、学习、积累与课题有关的相关理论，了解同行的研究动态及研究特色，合理借鉴优秀教师的研究成果，从而不断调整本课题的研究方案。2、研究培养学生写书信的兴趣和习惯。3、通过多种形式、多种情境的书信形式训练学生的写作水平4、通过研究提高学牛•写作能力训练的方法过程，探索课题实验研究促进自身教学的方法。（三）、总结阶段（2012年6月——2012年7月）对实践研究进行全面的理论分析，撰写《以书信形式提高学生的写作能力的策略研究》实验报告。1,课题研究终期报告。2

5、,教学论文，教案集。四、研究结果根据已实施《以书信的形式提高学生的写作能力的策略研究》，从学生反映的情况看，学生的写作兴趣和写作能力的方法都比以前有所提高。（一）取得主要成绩1、教师有效引导，激发学生的学习热情。教师在课堂教学上，用幽默、风趣的语言唤醒学生，用由浅入深具有启发性的问题去引导学生，用关心、激励的语言去感化学生。在课后，关心学生的生活、关心他们的身体，教他们怎样做人。让他们切实感到老师的温暖。学乞特别热爱自己所教的学科。2、与学生家长配合，共同促进学习。学生的学习离不开家长的支持。我作为班主任积

6、极与学生家长联系，相互交流学生在校在家的学习情况，请学生家长的理解支持。如通过电话、写信、家访等形式为孩子创设良好的学习氛围，让学生在宽松的学习环境中成长。3、开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣开展各种形式的活动，如：《脑筋急转弯》、《开啄木鸟诊所》、《阅读课外读物》、《知识竞赛》等活动，既能激发学生的学习兴趣,学生有能让学生长见识。又促进学生世界观、人生观、价值观的形成。4、开展评价机制，更好促进学习。针对学生的学习情况，及时作出评价。把师评、学生互评、家长评价相结合，形成性评价与终结性评价相结合，让

7、他们知道自己取得的成绩和存在的不足，更好地促进他们的学习。（二）专题研究存在的不足与反思在本课题的研究中，我认识到《以书信的形式提高学生的写作能力的策略研究》还有一定的难度，学生写作能力的提高还需要我们长期坚持不懈的努力，家长们还没有足够的重视，还需要做大量的细致地工作。(三)推广措施1.加强成果理论学习，不断提高能力素质。2.分解课题成果推广，加强协作研究。参与推广研究的班级结合本班实际，认真筛选、论证、应用成功经验的基础上，各自选择一个层面确定一项子课题进行深入应用研究，制定出切实可行的课堂成果推广应用

8、方案。定期开展工作交流会，了解推广应用和研究情况，总结经验心得，探讨解决带有共性的问题。3.加强信息沟通交流，深化巩固研究成果。(1)、上好示范课。每位教师在每学期上好1〜2节课题成果应用的研究课，要求每个备课组定时、定地、定人，组织好组内教师的听课、评课活动，认真做好活动记录。针对开课教师的教学实际提出有针对性地课堂教学改进意见，上课教师写好教后反思。(2)、举办活动论坛。注重教研与科研相结合，营造研究式的工作