刘丽艳课题研究成果报告

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1、《培养低年级学生的阅读兴趣及能力》研究成果报告迁安市迁安镇陈庄小学刘丽艳开展课外阅读活动最终目的是使学生掌握自主阅读、自能阅读的方法技巧，形成学生个性化的阅读行为。其中，兴趣是前提，是动力，阅读方法犹如一把打开知识大门的钥匙,良好的阅读习惯是课题研究的终极目标。习惯的养成正如事物发展变化一样，需要内因与外因两个方面的力量。内因是事物发展变化最根本原因，外因是促进事物发展变化的条件。一个良好习惯的形成需要一个比较长期的反复实践过程。在本阶段实验中，我们注重从外因入手，创造阅读条件，初步养成了良好的阅读习惯，为下阶段的探究扎实基础。第一，充实资源，确保阅读总量。小学生课外阅读总量，《语文课程标准》

2、中作了明确的要求。为此每个班级建立"图书角”，册数均达50本。为了保证阅读时间，规定每周一节课时间为课外阅读的专用时间，不得挪作他用，提倡学生利用节假日、双休日读课外书,上课期间，每天课外读书时间不少于半个小时，每天想一想,“今天，我读书了吗？”、“今天，我有多少收获？”，提倡“不动笔墨不读书”，阅读课外书的时候把阅读的篇目、精彩词句、摘入笔记，老师定期组织检查、评比、展示。俗语云：“没有规矩，不成方圆”，王尔德说：“起初是我们造成习惯，后来习惯造成我们”，我们认为，在养成阅读习惯的最初阶段，提供书源，提供时间，并且稍稍加一点“外力”，是有好处的。第二，得法于课内，得益于课外。达尔文说：“在一

3、切知识中最有价值的是关于方法的知识。有了学习方法，就等于掌握了一把金钥匙，可以打开知识宝库的大门。方法从哪里来？无疑，方法来自课内，来自平时课堂教学之中，老师如何引导学生去总结、实践、优化。我校要求每一位老师要利用好教材中的“金钥匙”这个现成的教学资源，“金钥匙”所包含的方法确实太丰富了，从识字、写字、朗读、默读，从理解词句、概括一段话、一篇文章的主要内容，到体会作者的思想感情等等，几乎包容了小学阶段的读书方法。老师在课堂教学中怎样引导学生去发现学法、总结学法，以法导学，都作为常规管理，课堂教学评价的重要内容。目的很明确，让学生在课内掌握最基本的学习方法。例如：读书时注意力要集中，一边读一边想

4、，遇到不理解的词句或问题，自觉使用工具书、寻求答案；阅读时要勤于动笔，做记号、写批注，摘录好词好句，精彩片断。读书时不要只满足浮光掠影，走马观花，要有自己的批判性阅读与创造性阅读。读课外书，除了要提供书源、提供时间,还在于引导学生从读的实践中悟出方法，然后以法导学，进而优化学习方法，再读书、再实践，循环往复。第三，以活动为载体，激发阅读兴趣。有人说，在人性深处，有一种最原始的东西，就是喜欢得到别人的赞扬。《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读兴趣”作为低年级阅读目标第一条。“兴趣”指的是对某种事物的喜好的情绪，“兴趣是最好的老师”，让学生感到读书满足了自己的心理需求，自己读书得到丰富的知识得到

5、了别人赞赏。我们的主要做法是：开展语文综合实践活动，如班级故事会、古诗擂台赛、演讲比赛，怎样向他人推荐一本好书，把竞争机制引入语文实践活动。在活动中，学生真切地感受到因为自己的出色表现带来了他人一句赞许的话，一道敬佩的眼光，由此产生了一股持续阅读的动力，促使他们去追寻书中的“颜如玉”与“黄金屋”，领略书中的无穷无尽的奥妙。