小论语文课堂上多媒体的合理运用

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1、小论语文课堂上多媒体的合理运用衡山县实验中学李雪芬曾经听过一次这样的公开课，课前，我们一起观看了教师制作的课件，可以说是非常精美，让人叹为观止。当时我有个疑虑，这么多内容，一节课老师能完成吗？果然，这四十五分钟，大部分时间就是老师放课件，学生看课件，老师与学生之间的交流少之又少。一节课下来，学生好像看了一场精美的电影，当然也从图片和文字里获取了一些知识，并且在优美的音乐中获得了美的享受。但是，这一节课下来，老师的教学目标真的达到了吗？这样的一堂课，即使课件制作再精美，它算得上一堂成功的公开课吗？这堂课引起了我的深思。随着多媒体技术的广泛应

2、用，作为教师，一名语文教师，应该怎样合理运用多媒体技术，发挥多媒体技术的优势，为我们的课堂增效呢？我们都知道，多媒体技术具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体。多媒体的介入，可以使我们的课堂容量更大，信息传递更全面，使学生享受更丰富的资源，使学生视野更开阔；可以使老师更好地带领学生突破教材的重点难点；可以创设情境，使课堂化枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣；运用多媒体指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的复现方面能起到很好的示范作用，能让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其

3、音、心醉其情。总之，合理地运用多媒体，给语文课堂教学注入了新的活力，不仅可以激发学生的学习兴趣、5启发学生的想象力、扩大课堂教学的信息传递，而且可以弥补教师自身的不足，完善课堂教学结构。在导入新课，讲授课文，总结练习时合理运用多媒体技术，还能促进语文教学，收到事半功倍的效果。多媒体确实是个好东西。但是，合理利用多媒体却是一门学问。如果我们的教师不摆正多媒体的位置，滥用或者误用网络资源，那么，我们的课堂不仅会失去传统教学的优良传统，而且也寻不到新课程改革的法门，到最后，只怕我们成了邯郸学步。贻误的不仅是教师自身，更会让我们的学生深受其害。我

4、以为，合理运用多媒体，一定要注意以下几点。一、要牢记以学生为主体的宗旨。“以教师为主导，学生为主体”，是全面实施素质教育的基本要求。不管什么时候，不管什么样的教学改革，以学生为主体的宗旨绝对不会变。学生是学习认知活动的主人，是学习的主体。课堂上，学生是学习的主体，教师起主导作用，多媒体和其它的都只能是辅助手段。如果把课堂变成了课件展示，那是颠倒了主次。过度使用多媒体，滥用多媒体，忽略了学生的主体地位，反而达不到教学目标。像我开头时提到的那堂课，教师一定花费了不少时间和精力来制作课件，但因为不能做到以学生为主体，所以不能算是成功的课，只是一

5、个很精美的课件罢了。5从另一个角度来看，教师不能合理运用多媒体，也是一种备课不充分的表现。备课除了备教材，还要备学生，备教法。不能因为手头有了课件，就让课件牵着鼻子走。对于网络上数不清的网络资源，我们应该以拿来主义的态度，借鉴和选取适合于自己的，将资源进行整合，结合自己的教学需要设计制作出课件。不管怎样，最后都要达到适合于自己的学生、有利于提高课堂教学效果的目的。用什么，怎么用，都要考虑到自己的学生的实际情况。只有这样，我们教师的辛勤劳动才不会白费，我们的学生才会收获更多。二、要重视发挥教学语言的功效。语言是人类进行思维与交际的工具,教学

6、语言则属于一种专门的工作语言,它是开启学生心灵的门扉,引导学生开启知识之宫的钥匙。同样教学水平的教师，因其课堂上不一样的教学语言水平，取得的教育教学效果也会不一样。教师在课堂上起主导作用，主导的各个环节，都离不开教学语言。多媒体课件同样是一个个流程的展示，需要教师用语言将各个环节加以联缀。优美的意境，加上教师的语言，将学生带入愉悦的学习时空。优美的教学语言，就像一根漂亮的丝线，将各个环节连成一串美丽的珍珠。富有诗意的教学语言，对于听者是一种享受，能牢牢抓住学生的心。简洁精当的语言，能让学生结合多媒体资源，更深入地领会学习内容，并激发他们想

7、象。而对于教材中的重点、难点，在运用多媒体的同时，若能加上教师富有感染力的语言，能大大地调动学生的情感体验。运用多媒体教学，同样离不开教师课堂上对学生学习积极性的调动和激发。5对于学生的课堂表现，教师适时的表扬与鼓励犹如一剂心灵鸡汤，让他们在成功的喜悦与满足中对学习兴趣更浓。我曾经有一个同事，她长得一点也不漂亮，但是她的教学语言非常富有感染力，让听课的人无不感到上她的课是一种美的享受。那些自然而真诚毫不做作的对学生的肯定与鼓励，让人如沐春风，让人觉得，做她的学生真是一种幸福！另一个同事，曾请我去听她的一堂准备比赛的课。她的课借鉴了一堂曾经

8、在省里得过一等奖的课的设计，课件不可谓不精美，设计不可谓不完美，但是听完后，我总感觉少了点什么，或者说，隔了点什么。想来想去，我问她：“你爱那些孩子吗？”她笑笑，他们又不是我的孩子。这就是了，