小学语文课堂上多媒体运用的几点思考

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1、小学语文课堂上多媒体运用的几点思考　　摘要：当今多媒体技术在小学教学中得以熟练运用，其优点是通过教学手段及模式的改变，提高了教学效率；其缺点是分散学生注意力，改变了教师在课堂中的主导地位。本文分析了小学语文课堂中多媒体技术使用存在的问题，并提出了相应的解决办法。　　关键词：小学；语文课堂；多媒体；运用　　中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）40-0145-02　　随着科学技术的发展，多媒体悄然走进了小学语文课堂，备受教师和学生们的关注。它以活灵活现的个性生动直观的反应出大量教学内容，改变了传统教学模式单一枯燥的缺

2、点，不仅提稿了学习兴趣，还大大增强了学习效率。然而，我们不得不直面多媒体教学存在的不足之处，教师应在教学中合理运用，这样才能更好地发挥多媒体教学的积极作用。　　一、小学语文课堂上多媒体运用存在的问题4　　1.过度追求多媒体课件的形式。教师在多媒体课件制作过程中，对文字、图片、播放效果都进行了华丽的设计，力求吸引学生的眼球。小学生自制力比较差，当看到如此多姿多彩的课件，加上好奇心在作怪，注意力自然而然的转移到了课件的形式上，而非内容上，从而阻碍了学生学习进步。例如：在小学语文课堂上认知词语这一教学内容。有的老师为了让学生对词语有更深刻的印象，对其进行了多种

3、字体的设计，同时用可爱的图片做背景，甚至加上卡通动画，以为这样就能吸引学生的注意力，从而加深对词语的认知。然而，老师们忽略了小学生好奇心的使然和注意力的分散，反而降低了学习效果，白看了一场多媒体课件的“盛宴”。　　2.过分依赖多媒体，老师魅力无从展示。老师在学生心目中占有神圣的地位，尤其是小学老师。如果过分依赖多媒体，在课堂上，用音频资料示范朗读，用动画过程指导写字，这样老师就成了操作多媒体的机器人，他们自身原有的魅力无形中消失了，学生看不到老师的一笔好字、儒雅的气质，听不到个性的语言、顿挫有致的语调，让学生的学习缺少了真实参照。　　3.课件中出现的文字

4、图片完全取代了课本。近期，笔者听过几节小学语文课。授课老师将文中的每个文字都呈现在多媒体课件中，甚至连插图也用心扫描出来得以呈现。在整堂课中，学生没有机会去打开课文，而是一味地盯着多媒体课件。这让学生对课本缺少了认识，更谈何熟悉？　　4.扼杀了学生的思维能力与想象能力。小学语文教学必须培养学生的逻辑思维能力和创造能力，让学生在语言文字的熏陶下，逐步提高自身的想象能力，不仅仅是单纯地去接受作者的审美经验，更要去感知文中具体的形象，领悟思想意思。然而，多媒体课件则将文中的内涵全方位地展示在学生面前，没有给学生对文章进行加工的过程，长久下去，必将扼杀学生的思维

5、能力和创造能力。　　5.为应对教学评比而用。多媒体课件在走入课堂的同时，也步入了教学评比考核内容中。教师为了能够在课程评比中不丢分，不得不费劲心思，苦心钻研多媒体课件的设计。4　　二、面对以上问题，笔者提出以下解决方法　　1.正确地认识多媒体在小学语文教学过程中的功能。多媒体是指文字、图像、声音、视频信息等多种媒体的组合。多媒体在小学语文教学过程中的功能包括两种形式：一是宏观辅助功能，通过老师对小学语文课程的深究，设计合理的多媒体课件，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作。二是微观辅助功能，即在小学语文教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的

6、帮助。　　2.适度、有效地运用多媒体课件。在小学语文教学过程中，多媒体课件的数量及其趣味性一定要适度。过多使用多媒体课件教学，会让学生感觉厌烦乏味；趣味性太强，容易引起学生的好奇心，分散学生的注意力。可见，在小学语文教学过程中，多媒体课件的使用应该有明确的教学目标，有针对性地利用多媒体去解决教学中的问题。　　3.将多媒体课件的优势与小学语文学科的特点巧妙结合。小学语文教学注重的是人文精神的熏陶与情感的交流，注重学生思维能力和创新能力的培养。通过文章中典型形象来展示美感，通过文章表达的真情实感来打动读者，从而实现小学语文课程的教学目标。此时，多媒体课件中的

7、文字、图片、声音、动画等可以帮助学生对文章加以理解和想象，缩短学生从形象思维到抽象思维的距离，达到提高学习效率的目的。　　4.以小学语文课程的需要为前提，有效运用多媒体课件。如今小学语文教学面临着以下问题：怎样挖掘课程资源？怎样优化教学手段？怎样培养学生的语文基本素养与创新能力？怎样联系课堂内外，发展综合性学习？毋庸置疑，先进科学技术的运用将是解决以上问题的良好工具。“4整合”则要求多媒体的使用既作为意识，又作为内容、工具、方法和手段，融于课程教学之中的理论、实践和结果。其本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作

8、为促进学生自主学习的认知工具、情感激励工具与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工