散步教学设计4

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1、《散步》教学设计四川省成都七中邓英一．教材与课目介绍本文选自人教版初中语文教材七年级上册第五单元。这是一篇自读课文。第五单元以亲情为主题，学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。《散步》是一篇抒写美好亲情的散文，题材平凡，意蕴丰富，通过寻常的生活小事，引导学生从正面去感知家的温馨和美，让学生懂得亲人间互相尊重、理解的道理。二．教学三维目标根据语文课程标准的基本精神，“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练”，“逐步培养学生探究性阅读的能力”。《散步》通过精美的语言表达了尊老爱幼

2、的亲情主题，题材平凡，意蕴丰富，适于引导学生探究。本课教学对象是七年级学生，其主动性、求知欲和探究意识有一定提高，正处于思维发展的重要阶段，但同时又保留着儿童好动，兴趣和注意力易转移的特点，缺乏细致观察生活和体验生活的习惯。针对这一特点，确定如下教学目标：1．通过自由诵读，读出问题，整体感知课文内容。2．通过读、说、品、写的方式，提高学生语言品味能力，感悟文章在细节中蕴含的亲情美。3．运用自主合作探究的方式，理解文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的意识和情感。三．教学重点和难点1．教学重点：⑴在品读中提高学生品味、理解语言文

3、字的能力。⑵探究文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的意识和情感。2．教学难点：引导学生在语言的品读中去把握文章的内涵。四．教学课时一课时五．教学方法和手段根据单元教学要求和学生实际情况，教学中考虑从激发兴趣入手，采用以下教学方法：1．关键词教学法：全文以“整个世界”这一关键词为教学主线展开探究，解读亲情内涵。2．主问题教学法：围绕核心问题展开探究，给学生充足思维空间，平等探讨，分享感悟。第4页共4页3．自主合作交流法：通过自由阅读、角色朗读、语言品味、谈论交流、片段练笔等活动，层层深入地理解文本，体会情感。4．生活辐射链接法

4、：以小见大，辐射身边事，调动学生体验，关注家人亲情。六．教学步骤与内容（一）情景引入，激发兴趣（1′）师：今天，老师特地为大家请来了一位朋友，他叫莫怀戚，他想邀请在座的每一位同学都和他一起去散散步，他说那是亲情原野上一次心灵的对话，一次爱的旅行。怎么样？那我们就出发吧！一起走进他的散文《散步》。（二）走进文本，读出问题（6′）师：接下来，就让我们和作者一起去散步。请同学们听老师范读，大家边听边思考，在不懂的地方注上标记，提出你们的问题！【设计意图】学生深入文本，感受文章内在的情感流动。引导学生带着思考去阅读。（三）合作探究，解读亲情（2

5、3′）1.问题交流与聚焦。（3′）师：同学们，现在大家畅所欲言，说说你刚才在文中你有什么不懂的，告诉我你读到的问题。师：同样是散步，作者在文中表达了自己怎样与众不同的感受呢？（勾画原文回答）根据学生的回答，教师引导聚焦问题。教师预设：“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”是学生理解的的一个点。（全班齐读，抓关键词“整个世界”）2、品读：倾听爱的脚步声。（20′）师：为什么“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”呢？那就让我们一起走进那“整个世界”，去看看那整个世界中有哪些人，在他们身上

6、发生了什么事？又流淌着怎样的情呢？走进“整个世界”师：同学们，你最喜欢文中的哪个人物呢？为什么？明确要求：学生在自主思考的基础上再合作交流，提示学生对探究结果进行圈点批注。在学生回答过程中，师生适当选读相关语句，老师适时点评。1、儿子：机灵、聪明。让喜欢文中儿子的同学读（强调读出符合人物的身份和当时的语气）儿子的话。另找一同学以母亲或者奶奶或者爸爸的身份表扬一下聪明机灵的儿子。【设计意图】让学生充分感受童真童趣和整个家庭其乐融融的充满爱的氛围。第4页共4页1、母亲：慈母。注意文中描写妻子的动词：“熬”、“摸摸”。让孩子们回想感受爷爷或奶

7、奶摸自己的小脑瓜时，在那一个“摸”动作里渗透着对自己怎样的感情？【设计意图】深入体会奶奶对孙儿的爱，引导孩子们在生活中去感受爱、珍惜亲情。2、妻子：贤妻良母。注意文中描写妻子的动词。学生联系实际，想想生活中母亲对整个家的操劳，献花时说说自己最想对母亲说的一句话。【设计意图】引导孩子去感悟那些默默的母爱。3、“我”：孝顺、尊老爱幼。走大路和，劝母亲出去散步。【设计意图】感受孝顺的儿子对母亲的良苦用心，感受“我”身上的责任。感受一个母亲有一个孝顺儿子或女儿的幸福与欣慰。（四）拓展延伸，拥抱亲情（8′）1、写下爱的感动。（8′）师：同学们，正

8、是因为有这样慈爱的老人、有这样孝顺的儿子、有这样贤惠的妻子、有这样可爱的孙儿，才有了这样幸福、这样温馨的家。而作为人到中年的作者，既要赡养老人，又要哺育孩子，这既是爱，也是责任！所以作者觉得当他和妻子一起背