《好玩儿的弹力球》（第1课时）

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1、大班教育活动计划（详案）授课教师：金玉艳授课时间:2016年11月24日设计意图：5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。领域：数学活动内容：《好玩儿的弹力球》（第一课时）活动目标：1、会正确计算5以内的加法。　2、使学生初步体会数的组成。　　3、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。　　4、初步培养学

2、生用数学合作交流的意识。活动重点：会正确计算5以内的加法。活动难点：初步体会数的组成。活动准备：教学课件，小棒或圆片。投影片（主题图抽拉片），人物贴图，开放题材料（红花、绿叶、信封袋）。活动过程：一、创新情境，导入新课　　（投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。）　　师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。　　△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……　　生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是

3、：4+1＝5根据学生回答板书：4+1＝5　　[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片，使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]　二、合作交流，探究发现　　1．独立思考，自主探索。　　师：“4加1等于5，你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。　　2．小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）　　3．全班交流，代表汇报。　　生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）　　（根据回答贴图板书）　　生2：我先数

4、4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）　　生3：我可以心算。　　生4：我会数指头或小棒来算。　　生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，　　所以4+1＝5　　4．师生评价。a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法？为什么？　　b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。　　[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]　　三、分层练习，辨析

5、算理　　1．第24页的“做一做”第1题。　　a.仔细观察、分析、说图意。　　b.全班交流，汇报算式。根据学生回2+3＝53+2=5　　c.说说你的计算方法。　　d.仔细观察这两道题，发现了什么？　　（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）　　2．第24页的“做一做”第2题。　　a.学生按要求摆一摆。　　b.口头列算式。　　c.打开书第24页填上书上。　　四、寓练于乐，巩固深化　　分组进行“红花配绿叶”活动。　　a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。　　b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。　　c.生生

6、互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。效果分析与反思：今天上的这节课不足之处如下：在新课教学环节的最后，教师应该适当的总结一下，如这里的3表示什么？2表示什么？3+2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？我在课上作了这样的处理，让学生说，结果感觉有点像回答问题，没有对新课作出像结论一样的总结。另外，时间有点紧张，最后让学生分组的发散练习也没有按计划完成，只好留成了课下作业。原因是练习题的处理上拖沓，我本意是想通过练习加强新知识的巩固，因此处理的比较细致，课后反而觉得多此一举。审批意见：