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时间:2019-05-24
《《好玩儿的弹力球》(第1课时)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、大班教育活动计划(详案)授课教师:金玉艳授课时间:2016年11月24日设计意图:5以内的加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题,这节课的知识基础是5以内数的分与合。通过本节课的学习,学生要能初步理解加法的含义,并能正确计算5以内的加法,在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识。领域:数学活动内容:《好玩儿的弹力球》(第一课时)活动目标:1、会正确计算5以内的加法。 2、使学生初步体会数的组成。 3、通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动,经历加法的计算过程,获得成功体验,增强自信心。 4、初步培养学
2、生用数学合作交流的意识。活动重点:会正确计算5以内的加法。活动难点:初步体会数的组成。活动准备:教学课件,小棒或圆片。投影片(主题图抽拉片),人物贴图,开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。活动过程:一、创新情境,导入新课 (投影出示主题图抽拉片:从美丽的大森林外景到草地内景,再到陆续飞落草地吃食的小鸟。) 师:今天,老师带大家到美丽的大森林里看看,请仔细观察,把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。 △交流汇报:生1:有4只小鸟在吃小米,又飞来1只,一共有5只小鸟吃小米…… 生2:我看到在大森林里有4只小鸟,又飞来1只,合在一起就是5只,列式就是
3、:4+1=5根据学生回答板书:4+1=5 [数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投影片,使情境活动化,让学生在眼看、脑想、口说的过程中,理解图意,激发学习积极性。] 二、合作交流,探究发现 1.独立思考,自主探索。 师:“4加1等于5,你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆,也可以想一想,说一说。 2.小组交流,探讨多种算法。(师参与讨论。) 3.全班交流,代表汇报。 生1:我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。) (根据回答贴图板书) 生2:我先数
4、4只,接着再数1只,就是5只。(接着数。) 生3:我可以心算。 生4:我会数指头或小棒来算。 生5:先有4只小鸟,又飞来5只小鸟,4和1就组成5, 所以4+1=5 4.师生评价。a.师:一道题,就有这么多算法,请小朋友们说一说,你最喜欢哪种算法?为什么? b.师介绍自己喜欢的方法,说明理由。 [此环节明显地体现出教师的角色开始转变,不再是纯粹的知识灌输者,而成为学生的引导者,引导学生参与计算过程,发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法,允许学生采用不同的方法计算,尊重学生自己的选择,很好地体现了《标准》的基本理念。] 三、分层练习,辨析
5、算理 1.第24页的“做一做”第1题。 a.仔细观察、分析、说图意。 b.全班交流,汇报算式。根据学生回2+3=53+2=5 c.说说你的计算方法。 d.仔细观察这两道题,发现了什么? (让学生初步感知:交换两个加数的集团和不变规律) 2.第24页的“做一做”第2题。 a.学生按要求摆一摆。 b.口头列算式。 c.打开书第24页填上书上。 四、寓练于乐,巩固深化 分组进行“红花配绿叶”活动。 a.要求:为“绿叶”上的算式,找到相应的“红花”答案。 b.活动方式:小组合作,比一比哪个组找到的答案多,图案设计最美。 c.生生
6、互评:给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。效果分析与反思:今天上的这节课不足之处如下:在新课教学环节的最后,教师应该适当的总结一下,如这里的3表示什么?2表示什么?3+2表示什么?5表示什么?3+2=5表示什么?我在课上作了这样的处理,让学生说,结果感觉有点像回答问题,没有对新课作出像结论一样的总结。另外,时间有点紧张,最后让学生分组的发散练习也没有按计划完成,只好留成了课下作业。原因是练习题的处理上拖沓,我本意是想通过练习加强新知识的巩固,因此处理的比较细致,课后反而觉得多此一举。审批意见:
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