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时间:2019-05-24
《小数的产生和意义教学案例及分析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、小数的产生和意义教学案例及分析【教材分析】《小数的产生和意义》是在三年级《分数的初步认识》和《小数的初步认识》的基础上教学的,是系统学习小数的开始。要求学生明确小数的产生和意义,小数与分数的联系,掌握小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率,从而对小数的概念有更清楚的认识是本节课应达到的知识教学目标。【设计理念】让学生经历探究与发现的过程,使他们学会类推的方法,逐步理解知识,掌握方法,学会思考,获得积极的情感体验。【教学内容】教科书P50~51小数的产生和意义及“做一做”,练习九部分习题。【教学目标】1、知识与能力:使学生通过观察、测量了解小
2、数是如何产生的。理解小数的意义,掌握小数的计数单位及相邻两个单位之间的进率。2、过程与方法:培养学生观察、抽象、概括及自主合作探究的能力。3、情感态度价值观:增强学生民族自豪感和培养学生学习的积极性。【教学重难点】1、重点:理解小数的意义。2、难点:探索分数与小数的关系,深刻理解小数的意义。【教学具准备】PPT课件、米尺【教学过程设计】一、谈话引入:在日常生产和生活中,有些数量不一定都能用整数表示,例如商品的价钱,就不一定都是整元钱,在进行测量的时候,往往不能正好得整数的结果,常常用小数表示.我们上学期已初步认识了小数,你能以元作单位,把下面数
3、先写成分数,再写成小数吗?2.口答:(1)1角=(——)元=( )元(2)3角=(——)元=( )元(3)9分=(——)元=( )元二、学习新课在日常生活中,除了商品标价不够整元可以用小数外,在量屋子的高度时,它不够整米时,以米作单位也常用小数表示.教学小数的意义.利用旧知识继续研究.我们已经知道1角是0.1元,就是把1元平均分成10份,每份是1是同一数量,那么十分之几的数用小数表示是几位小数?(一位小数)那么百分之几的数用小数表示是几位小数?(两位小数)认识一位小数:课件出示例一图(1)通过观察米尺,引出十分之几、百分之几、千分之
4、几……都可用小数表示.想想,米、分米、厘米、毫米的进率分别是多少?板书:1米=10分米=100厘米=1000毫米观察米尺.提问:①把1米平均分成10份,每份是几分米?写成分数是几米?写成小数是几米?学生观察得出:把1米平均分成10份,每份是1分米,写成分数是3分米是多少米?用分数、小数怎样表示?认识二位小数师生共同明确:把1米平均分成10份,一份或者几份可以用一位小数表示.把1米平均分成100份,每份在尺子上是多少?写成分数是多少米?写成小数呢?学生观察米尺后得出:把1米平均分成100份,1份是1厘米,写怎样把7厘米写成以米作单位的分数和小数?
5、明确把1米平均分成100份,一份或几份都可以用两位小数表示.把1米平均分成1000份,1份在尺子上是多少?(1毫米)千分之一米怎样用小数表示?启发学生推理得出:千分之一写在小数点右面第三位,写作0.001.9毫米、63毫米以米作单位写成小数分别是多少米?63毫米是0.063米.认识三位小数:课件出示例一图(3)根据上述问题,把1米平均分成1000份,1份或几份的数都可以用几位小数表示?(三位小数)教师提出,我们还可以照前面的方法继续分下去,可以得到四位、五位……小数.启发学生根据前面3个问题的研究,可以得出什么结论?(把1米平均分成10份,1份
6、或几份可以用一位小数表示,分成100份,1份或几份可以用两位小数表示,分成IO00份,1份或几份可以用三位小数表示……)启发学生概括小数的意义.启发性提问:①上面例子都是把1米平均分成多少份?(10份,100份,1000份)②这样的1份或几份,用什么样的分数来表示:(十分之几,百分之几,千分之几)所以相邻两个单位间的进率也是10.小结指出:像上面这些分数也可以依照整数的写法来写,写在整数个位的右面,用圆点隔开,用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数,叫做小数.小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之—……,分别写作0.1,0.01,0.00
7、1…等.阅读课本:95页结论.反馈:95页“做一做”.订正时说明意义,计数单位.(4)强化概念.启发性提问:①十分之几的数用几位小数表示?一位小数表示几分之几?一位小数的计数单位是多少?②百分之几的数用几位小数表示?两位小数表示几分之几?两位小数的计数单位是多少?③千分之几的数用几位小数表示?三位小数表示几分之几?三位小数的计数单位是多少?④每相邻两个单位间的进率是多少?三、巩固反馈1.练习二十第2题、第5题.2.填空(投影).3.判断下面各题是否正确?为什么?四作业练习二十第1~3题.【总体评析反思】小数的意义是本节课的教学重点,由于小学生的
8、年龄和认知特点,对于小数的意义无论在表述上,还是在理解上都有一定的困难。在设计本节课的教学活动时,我努力做到:1、充分感知,是学生明确小数的产生源于实
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