基于小组合作学习的教学设计--韦宇

《基于小组合作学习的教学设计--韦宇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于小组合作学习的教学设计——《各具特色民居》花秋镇岔水小学韦宇设计思路：新课程标准中倡导自主、合作、探究的学习方式，而小组合作学习正是这一学习方式在课堂教学中的体现。如何在教学中用好小组合作学习，是我们一线教师非常头痛的问题。个人认为，小组合作学习是实现教学目标、培养学生能力的一种手段，应根据具体教学需求加以使用。因此，我选择以人教版小学六年级语文下册第二单元中的一篇略读课文《各具特色的民居》来对小组合作学习在课堂教学中的应用作一些思考、探索。该组课文围绕着感受“中华民风民俗”展开，要求学生了解课文表现出来的不同地区、不同民族的民风民俗，体会作者是怎样写出

2、民俗特点的，并就感兴趣的方面开展调查活动。而《各具特色的民居》一文分为“客家民居”与“傣家竹楼”两个部分，其结构形式基本相同，可以说是培养学生自主、合作学习能力的一个好的选择点。我准备在本课教学中两次使用小组合作学习，一次是在“客家民居”的学习上，以老师的引导为主；第二次是重点，学生完全以小组合作学习的方式自学“傣家竹楼”部分，以学生交流为主。教学目标：1、知识与技能：了解“客家民居”与“傣家竹楼”的特点及其体现出来的民俗文化，掌握举例子、列数字、打比方等说明方法，学习作者抓住事物特点、运用多种说明方法进行说明的写作方法。2、过程与方法：引导学生通过小组合作

3、学习，自主阅读课文，了解客家民居与傣家竹楼特点及其体现出来的文化特征。3、情感态度与价值观：从“客家民居”与“傣家竹楼”中感受中国民族文化的独特魅力，激发学生探索、了解中国民族文化的兴趣。教学重难点：了解“客家民居”与“傣家竹楼”的特点及其体现出来的民俗文化，掌握举例子、列数字、打比方等说明方法；学习作者抓住事物特点进行叙述的方法。教学准备：课件、特色民居图片课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入1、师：人的一生，“衣、食、住、行”是最基础的需求，也最能体现出一个地方或民族的特色。你知道哪些各具特色的民居？（学生自由发言，介绍课后了解到的民居常识。如：蒙古包

4、、四合院等）2、引导：就我们自己家乡来看，住房有什么特点？如果让你向游客介绍的话，你会从哪些方面来说？（引导学生谈思路）3、过渡：（出示客家民居图片）看到这样的房屋，你有何感受？生述后师激趣：据说，在上世纪六七十年代，美国的间谍卫星对中国进行拍照侦察，惊讶地发现在我国福建、广东的山区里分布着很多的不明大型建筑，或圆或方，美国的间谍人员经过反复分析认为是“导弹发射基地”，从而认为中国的军事实力不可小视。直到中美建交后，美国人才如梦方醒：那些所谓的“导弹发射基地”实际上就是刚才同学们看到的客家典型的民居。让我们一起走进客家民居，了解了解这一特色民居。二、读文感知

5、1、学生自读课文，把课文读通读顺，并思考：课文从哪些方面向我们介绍客家民居的？2、交流（引导学生谈：位置、作用、材料、结构、文化特征）3、小组合作学习：师出示包含上述信息的空格表，学生小组合作填写。（教师巡回指导，并提示小组合作学习要求：分工明确，每位同学负责找出一种信息，再由组长汇总）4、交流汇报5、说说：客家民居最让你感兴趣的是什么地方？作者是怎样把它们介绍清楚的？→鼓励学生自由发言，师同时引导学生掌握举例子、列数字、打比方等说明方法。如：①列数字：“……夯筑起墙厚1米、高15米以上的土楼。”大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史……显示了传统建筑文化的

6、魅力。（具体可感）②打比方：“它们大多为三至六层楼，一百至二百间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观。”在闽西南……这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。（形象直观）　③举例子：“比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”（真实可信）6、小结：短短的一篇文章，将客家民居的特色介绍得清清楚楚。作者是怎样做到的呢？（总结文章写作特点：抓住事物特点、运用多种说明方法进行叙述）7、过渡：《傣家竹楼》一文也不例外，我们就用刚才的学法，自学了解一下吧。8、小组合作学习，自学理解《傣家竹楼》师

7、提示方法：通读——读通——合作分析——汇总——交流9、交流自学成果。三、总结拓展1、师述：在今天的学习中，作者以清晰的笔法，运用多种说明方法，抓住特点，将“客家民居”与“傣家竹楼”展现在了我们眼前！而对于我们这个多民族国家来说，它们仅仅是万千繁星中的两颗！2、出示资料袋，学生观看图片：你们知道它们各是什么吗？如果是你，你会怎样介绍它们？3小结，作业安排：调查身边的民族特色文化，并选择一样写一写，用上今天学到的说明方法。