韦凌宇教学设计

《韦凌宇教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、18《雷雨》教学设计金秀县民族小学韦凌宇教学目标：　　　1．会认4个生字，会写12个字。　　　2．默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。　　　3．有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。重点难点：重点：认字、写字、朗读课文。难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。教学准备：投影仪、生字卡片、图片。课时安排：两课时教学流程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一、创设情境，揭示课题　　　1．听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下

2、雨闪电雷声的旋律）　　　2．今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）二、自读自悟，学习生字　　　1．自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字看书下注音。　　　2．标出自然段。3．学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记。4．出示句子：满天的乌云，黑沉沉地压下来。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一条彩虹挂在天空。5．快速读课文说说课文主要讲了什么？　　　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后　　　6．找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。三、　研读“雷

3、雨前”　　　1．默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？　　　2．交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。　　　　　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。　　　黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你人为该怎么读这句话？　　　　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。　　　　　　“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。　　　　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。哪个字写得好？为什么？

4、读一读。　　　　　　闪电越来越亮，雷声越来越响。该怎么读才能体现天气骤然变化？　　　3．有感情地朗读。　四、　研读“雷雨中”　　　1．默读课文，提出不懂问题　　　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？　　　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？　　　　两个“渐渐地”说明了什么？　　　3．有感情的朗读。　　　　自由读——女生读——指名读五、研读“雷雨后”　雷雨后的自然界是一幅非常美丽的画卷，为营造美的氛围，我让学生伴着轻柔的乐声，听着教师的导语，欣赏雨后的自然界美景：雨过天晴，万物经过大雨的洗刷，一切

5、变得那么清新。花儿开了，小鸟在枝头唱起歌儿……雨后的景色真美啊！难怪这只小青蛙也蹲在荷叶上．一动不动地注视着这美丽的世界。小青蛙会看到什么？六、总结课文。　　　1．有感情地朗读课文。　　　2．朗读自己喜欢的段落。　　　3．积累运用　　　　闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。　　　　雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（　）了，（　）也（　）了。七、书写生字。　写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。　　　　

6、学生临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。八、课后延伸　　　　观察日出或日落，写一篇观察日记。