中国传统教育的现代价值

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1、LiaoningNormalUniversity中外教育史论文题目：中国传统教育思想的现代价值学院：生命科学学院专业：生物科学班级序号：09级02班学号：学生姓名：42012年12月中国传统教育思想的现代价值摘要：中国传统教育对现代化教育具有深刻的启示：重知识、重能力、重人文、重恬淡谦和、重教育方法。儒家思想是中国传统思想文化的主脉。因此以儒家教育伦理思想为基点。剖析中国传统教育思想的理论渊源与时代价值。以一种理性的心态批判地继承中国传统教育公平思想体系中所蕴涵的具有普遍意义的科学理念，既为当代教育改革增添恒久的活力，又将促进现代教育中的理论活化

2、和价值拓展。关键字：传统教育思想现代价值背景：中国作为一个文明古国，也是一个教育大国，其悠远的教育文化传统对人类文明的演进产生过重要影响，对当代中国的社会现代化和教育现代化，更具有直接的、十分特殊的价值。以儒家文化为中心的中国传统教育文化，有诸多层面和复杂的内容。中国传统教育是中华民族长期形成的、已经定型的教育遗产，是中华文明进化的教育渊源。中国传统教育指的是“发生在过去、延续至现在并影响到将来的那些基本的教育特质，包括教育制度、教育思想（含教育观念、教育理想、教育心理、教育态度等）两方面”[1]。如今，在现代化的过程中出现了种种难以克服的问题，

3、因而经典被再次挖掘，其中挖掘到的就包括中国传统教育的现代价值。一、中国传统教育思想的历史中国传统教育，大多数专家、学者认为,，指中国第一个奴隶制国家开始至中华民国时期为止的教育，包括教育制度和教育思想。1949年10月1日中华人民共和国成立，标志着现代教育的开始。中国的传统教育以夏朝为起点,经过夏、商、西周，至春秋战国时期，我国教育无论是思想还是制度，都得到空前的发展，出现了儒、墨、道、法等学派产生了各具特色的教育思想。在西周“六经”、“六艺”基础上发展起来的儒家思想是教育思想的主流其中以孔子为主要代表。孔子重视“六书”即知识又重视“六艺”即才能

4、和技术的训练，强调举一反三用激思的方式培养素质探究，反对满堂灌一言堂。从秦朝开始，中国进入了一个新的时期。秦始皇的焚书坑儒，以及汉武帝的“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，使中国传统教育陷入泥潭。1840年鸦片战争，伴随西方文化教育在中国的传播，中国传统教育发生了蜕变和解体，产生了带有过渡性质的教育制度和教育思想和流派和人物，如：4严复、康有为、梁启超、张之洞等为代表的改良主义和以蔡元培、陶行知、安阳初、梁漱溟、陈鹤琴等为代表的实用主义。这一时期，各位思想家、教育家都提出了很多新的教育思想，如严复的“鼓民力，开民智、新民德”；蔡元培的“五育并举”等

5、。黄炎培的职业教育思想，重视能力的培养，主张“手脑并用、做学合一”。陶行知则提出“生活即教育”和“儿童是新时代的创造者，不是旧时代的继承人”，教育的目的是培养人们的创造力。梁漱溟把教育理解为“精神陶炼”，教育需进行知识、道德、体育、美育以及综合教育等方面的教育，陈鹤琴的“活教育理论”思想，“教活书、活教书、教书活、读活书、活读书、读书活”[2]。二、中国传统教育思想的理论渊源“每一种教育模式的背后都蕴涵着一种与本民族文化相对应的教育理念。其产生与发展有其历史的具体适用性。同时作为一种观念形态。也有其人类文明的共性和历史的普适性在适当的历史条件下[

6、3]。传统的教育理念会以一种新的形态重新焕发生机，并在更大的范围内传播，促进社会文明的发展”。在我国悠久的教育实践活动中，先人所创造的极富道德价值的教育思想和教育行为，诠释出了中国传统教育思想的深刻内涵，构成了中国教育伦理思想发展的深厚根基。三、中国传统教育思想的现代价值我们在现代化过程中需要克服、调整人与物、人与人、人与自身的关系，而这些恰恰是中国传统教育的主要贡献和基本精神，是其教育的价值观。（一）德行优先：人性化教育的实质加强学生的道德教育是现代教育的一大特征。现今的德国、美国、日本等国家均对道德教育有明确的要求。我们自古以来就有重道德教化

7、、礼仪规范的传统。素质教育的重要思想之一就是注重学生“学会做人”，这也正是儒家的教育传统。儒家教育学生“克己”、“爱人”折射出了一种普世人生哲理：一方面，自己不愿意别人怎样对待我，我也不如此对待别人，即所谓“己所不欲，勿施于人”；另一方面，自己希望达到的，也帮助别人去达到，也就是“己欲立而立人，己欲达而达人”。这就是“忠恕之道”，是为世界各国学者认同和称赞的人生哲学，被当作在全球一体化的过程中，人们如何加强与各国及各民族交流合作，如何面对大自然的智慧之源。这也更是培养学生健全人格教学与研究的宝贵教育资源。因此，德行优先体现了人本教育的精神实质，是

8、与现代教育理念相吻合的，只是在道德教育的方式和内容上存在着一定的瑕疵。（二）因材施教：现代教育的有效手段以儒家为代表的中国传统教育教学思