《细菌》教学设计2015.10

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1、第二节《细菌》教学设计课题细菌教材分析在学习了第一节“细菌和真菌的分布”后，学生从感性上对细菌有了初步的认识，并通过探究实验了解了细菌的分布和生存条件，教材紧接着安排本节内容符合学生认知习惯。细菌是生物界中一类重要的生物，了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程，阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点，通过介绍巴斯德实验，对学生进行科学发现情感教育。细菌的个体很小，观察它的形态需要在高倍显微镜或电镜下才能观察到，通过“观察与思考”让学生了解细菌结构。细菌没有叶绿体，这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖，细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点，使其几乎无处不在。通过

2、联系学生生活经验和已有知识、增加图片、多媒体演示等手段增加学生的感性认识，帮助学生形成完成的细菌知识体系。课标要求描述细菌的主要特征教学目标知识目标1、能够从大小、形态、结构、生殖等方面描述细菌的主要特征。2、通过与动、植物细胞的比较，推测出细菌的营养方式。能力目标1、通过与动、植物细胞的比较，培养学生观察能力、分析能力、小组合作学习能力等。2、通过细菌营养方式的推测，培养学生科学推断能力。3、引导学生能应用所学知识解释生活中的实际问题，培养学生思考解决问题的科学品质。  情感态度价值观目标1、通过了解细菌发现过程和巴斯德的实验,体会科学的探究精神，认同科学的发展与技术的进步密切相关。2、引导

3、学生认同养成良好的卫生习惯的重要性。重点1、细菌的形态、结构特点2、细菌的营养方式和生殖难点1、巴斯德实验的理解2、通过比较得出细菌的营养方式3、细菌分布广泛的原因。学情分析本节课内容，主要讲述细菌的大小形态、结构和生殖，学生在学习了第一节内容后，从感性上对细菌有了初步的认识，教材紧接着安排本节内容符合学生认知习惯。细菌的大小、形态通过图片等直观认识较容易理解，但细菌细胞与动植物细胞的结构比较，推断细菌的营养方式，学生有一定的难度，应发挥自主学习和合作学习的优势，引导学生进行科学推断。八年级的学生年龄稍大，抽象思维能力、分析能力有一定提高，课外知识较丰富，对新事物、未知世界容易产生兴趣、求知欲

4、强的特点，通过多媒体演示等直观手段，帮助学生降低学习难度。通过学生熟知的生活常识，引导学生从宏观到微观的理解，并引导学生关注生物研究在社会生活的重大作用。教法学法教法：1、指导学生阅读和交流，根据导学案的具体步骤，带问题阅读、思考和交流。2、运用多媒体手段，增加学生感性认识，提供丰富的信息。3、对学生评价激励。学法：1、自主学习，合作学习，根据导学案提示，阅读、思考、交流。2、大胆质疑。3、根据感性材料进行理性分析，培养推测、想象、合作、表达等能力。4、注重知识的构建。教学准备1、制作多媒体课件。2、巴氏消毒处理保存的食品。6导学过程导学任务步骤教师引领学生自主学习、合作学习、展示巩固点拨释疑

5、、鼓励评价1创设情景导入新课一我们已经学习知道细菌和真菌广泛的分布在自然界中，与我们的生活密切相关，下面我们来关注今年有关细菌的一则新闻（播放有关超级细菌的课件）。超级细菌像甲流一样一度引起人们的恐慌，那细菌到底是什么样的生物呢？观看新闻，积极思考。2细菌的发现一（课件）现在我们已经知道我们的手上有大量的细菌，“饭前便后要洗手”“不洗手吃饭会生病”这些常识已是妇孺皆知，可是在300年以前，别说是一般人，就连赫赫有名的英国皇家学会也不知道有细菌的存在，那是谁发现了细菌呢？认真阅读课本和补充资料完成思考题：1、17世纪后叶，荷兰人（）发现了细菌。2、19世纪中叶，法国科学家（）通过（）实验证实了细

6、菌不是（）发生的，而是由原来已经（）的细菌产生的。巴斯德实际是做了一个（）实验。3、巴斯德还发现了（）（），提出了保存酒和牛奶的（）及（）的方法，被后人称为（）。4、通过阅读课本和补充材料，结合你原有的所知，你对科学的发现有什么感想？回答思考题。其他同学提出自己的不同意见。（课件）荷兰人列文.虎克发现了细菌的存在，发现了人们从来不知道的“小人国”，引起了人类认识的重大改变，这与他的刻苦认真钻研离不开，但是也离不开科学技术的进步，如果没有他研制的显微镜列文.虎克也不能发现细菌。巴斯德不盲从权威，对细菌的来源提出异议，并精心设计了一个著名的鹅颈瓶实验。（课件演示）科学的发现需要严谨的态度，实事求是

7、，并建立在实验基础上。对学生的发言鼓励评价，对学生归纳能力表示肯定。二巴斯德的实验发现在生活中有哪些具体的应用呢？结合巴斯德的研究分组讨论：外科大夫在给病人做手术之前，要严格的消毒，还要戴上消过毒的口罩和手套，这样有什么好处？发表意见。其他同学对发言提出不同见解。(课件)外科大夫在手术时，严格消毒是防止细菌进入病人体内，戴手套是防止因手消毒不干净而留有细菌，带口罩是防止医生呼气时将细菌带入病人体内