《天马》 文档 (2)

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1、《天马》教学设计教学目标：1.学会本课生字，能正确读写“体态轻盈、神形兼备”等词语。2.深入理解课文内容，积累文中好词佳句。3.有感情的朗读课文，体会中国古代艺术品的奇特的艺术想象力，欣赏这件艺术品所表现的马的健美、奔放。4.理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。5、激发学生的民族自豪感，使学生更加热爱祖国悠久的历史，灿烂的文化。教学重、难点：难点：理解天马所显示的我国古代劳动人民的卓越的创造才能以及作为中国旅游图形标志的象征意义。专项训练：精读研讨感悟写法教学准备：课件第一课

2、时课时目标：1.学习课文中的生字、词语。2.有感情的朗读课文。教学流程：一、导入新课：1.同学们，你们喜欢马吗？谁能把自己喜欢马的理由说一说？（教师板书：马）2.今天我们将要学习的课文题目是《天马》。（补充板书：天）看了课文题目你有什么疑问呢？这节课就让我们一起走进课文，走进天马，了解这件艺术珍品。【设计意图：导语由马引入天马，引导学生对课题的质疑，贴近文本引起学生的学习兴趣。】二、识字学词（一）识字1、请大家用自己喜欢的方式读课文，根据自己积累的学习方法解决本课不认识的生字词语。2、课件出示生字：局据铜雕塑轰型兼雀燕载3

3、、同桌交流：指名读生字并组词。（要求：读准字音，声音洪亮）【设计意图：告诉学生学习内容，使其明确目标，确保自由、自主地学习。】（二）学词1、课件出示词语2、学生自由读，指名读齐读。3、说说词语意思，精要点拨。【设计意图：通过词语的交流学习，学生理解词语意思，扫清文中的拦路虎，为感知课文打好基础。】（三）写字1、出示本课生字，交流识记方法：指名2、交流易写错的字：雕型兼雀燕载3、教师指导写字，学生自由练写。【设计意图：五年级学生积累了许多识字方法，大家一起来交流易错的字，在书写时也能引起自己的注意，生字的识记和书写、充分体现

4、了学生的自学能力。】三、熟读感知（一）熟读课文1、学生练习把语句读通，读连贯。2、指名分段读文，生评。3、小组读、齐读。【设计意图：通过各种形式的读，让学生初步感知课文内容。】（二）感知课文内容1、全文共有几个自然段，每段都讲了什么内容?2、请你尝试给课文划分段落。（1）小组交流（2）全班交流课文大可分为三段：第一段：交代旅游局把“天马”作为中国旅游的图形标记。第二段：具体介绍了“天马”这件艺术品的形态及由来。第三段：点明把“天马”作为中国旅游图形标志的象征意义。【设计意图：引导学生整体感知课文内容，了解课文每段大意。】板

5、书设计：天马总写图形标志分述艺术价值外形特点名称由来总结象征意义第二课时课时目标：精读研讨感悟写法教学流程：一、谈话导入我也深爱马，因为它的雄健，因为它的奔放，因为它的善良，因为它的忠实。而天马在人们的想象中显得更加神奇、飘逸。为什么把天马作为中国旅游的图形标志呢？今天我们接着来学习课文。【设计意图：通过谈话将学生带入上节课遗留的问题，为学习本课打好基础。】二、精读研讨1、提出自学提示：（1）围绕“为什么以天马作为中国旅游图形的标记“这个问题补充批画。（2）组织好自己的语言，准备小组交流。2、学生按照自学提示展开自学。3、

6、小组交流收集归纳各种意见，准备全班交流。4、全班交流，教师适时点拨。（1）因为天马神形兼备，具有浓厚的中国特色、民族特点。（2）天马出土后震惊全国，轰动世界，说明它非常珍贵，足以代表我们国家去吸引各国游客。（3）天马昂首扬尾，四蹄腾空，自由奔放，动作协调，造型从满了一种向上的力量，有一种催人奋进的感觉，而这种力量正是我们民族所具备、所需要的。选天马作为中国旅游图形标记不仅仅因为它是珍贵的文化，更因为它象征一种民族精神。（4）天马代表中华民族积极向上的精神。5、教师启发学生再次朗读课文：一件文物价值正如大家所说，不仅仅在于它

7、的年代造型，更在于它身上所赋予的深刻含义，让我们再一次朗读课文，体会天马的奋勇向前的精神吧！6、学生练习朗读、齐读、个人展示，其他同学评读再次深入理解课文。7、学生继续发表自己的见解。（1）天马高超的构思设计，令人叹服叫绝。（2）天马风驰雷电，飞行神速，居然可以踏在龙雀上，着正是人们希望中的中国发展的速度。（3）天马还具备着浓郁的民族特色，使用了缨络等具有民族特点的装饰物。8、教师启发学生用简洁的语言概括中国旅游局把天马作为中国旅游局图形标志的理由。（理由：天马神形兼备，代表着悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。）【

8、设计意图：此环节的设计就是让学生讨论交流、教师适时点拨，了解天马作为我国旅游图形标志的原因。】三、感悟写法学习了课文，阅读了文中语段，我们眼前仿佛看到了一匹神形兼备的天马正风驰电掣地向我们奔来。大家想一想，作者是如何生动具体介绍天马这件稀世珍品的呢？1、学生默读课文，边度边思考，教师适时点拨。2、小组讨