6.2语文校本教案6（1--4）

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1、古文经典教案第1课时内容：第一课《论语》教学目标：1、能正确流利的朗读课文，争取背诵课文。2、理解课文意思。过程设计：1、师朗读课文。2、师领读课文，学生跟读3、师讲解意思，学生领悟。4、学生之间用简单的话互说意思。原文：子曰：“吾十有五/而志于学，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳顺，七十/而从心所欲，不逾矩。”注释：有:同“又”；立：站的住；不惑：掌握了知识，不被外界事物所迷惑。天命：不能为人力所支配的事情。耳顺：对于自己不利的意见能正确对待。译文：我十五岁开始立志学习，三十岁就自立于世，四十岁遇事就能不迷惑，五十岁就了解并顺应了自然规律，六十岁

2、就对各种言论能明辨是非，到七十岁才可以随心所欲，但不会超出规矩。5、齐读意思。6、齐背课文。7、学习故事。8、作业：背熟课文。第2课时内容：第二课《论语》教学目标：1、能正确流利的朗读课文，争取背诵课文。2、理解课文意思。过程设计：1、师朗读课文。2、师领读课文，学生跟读3、师讲解意思，学生领悟。4、学生之间用简单的话互说意思原文：子夏曰：“博学/而笃志，切问/而近思，仁在其中矣”注释：笃：忠实，坚守。仁：仁德。译文：子夏说：“广泛地学习，坚守自己的志向，遇不明事能恳切地向别人发问，多考虑当前的问题，仁德就在其中了。”5、齐读意思。6、齐背课文。7、学习小故事。8、作

3、业：背熟课文。第3课时内容：第三课《得道多助，失道寡助》节选教学目标：1、能正确流利的朗读课文，背诵课文。2、理解课文意思。过程设计：1、了解孟子（指生读）《孟子》孟子（前372年—前289年）：名轲，字子舆，邹（现在山东邹城市）人。战国时期的政治家、思想家、教育家，是继孔子之后的一位儒家代表人物。元明时称为“亚圣”，与孔子合称为“孔孟”。他主张“仁政”、“王道”、“性善论”、“民贵君轻”。《得道多助，失道寡助》原文选自《孟子•公孙丑下》。《孟子》由孟轲及他的弟子所著，记录了孟子的思想与言行。2、师朗读课文。3、师领读课文，学生跟读4、师讲解意思，学生领悟。5、学生之

4、间用简单的话互说意思原文：故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。。注释（1）域民不以封疆之界：意思是，使人民定居下来而不迁到别的地方去，不能靠划定的边疆的界限。域，这里是限制的意思。以：凭借。（2）固国不以山溪之险：巩固国防不能靠山河的险要。固：巩固（3）威天下不以兵革之利：震慑天下不能靠武力的强大。威：震慑。兵革之利：武器装备的锐利，这里意思延伸为武力。翻译　　所以说，限制百姓不能只靠划定的疆域的界限，巩固国防不能靠山川的险阻，威慑天下不能靠武力的强大。能施行“仁政”的君主，帮助支持他的人就多，不能施行“仁政”的君主，

5、支持帮助他的人就少。6、齐读意思。7、齐背课文。8、学习小故事。9、作业：背熟课文。第4课时内容：第四课《生于忧患，死于安乐》节选教学目标：1、能正确流利的朗读课文，争取背诵课文。2、理解课文意思。过程设计：1、师朗读课文。2、师领读课文，学生跟读3、师讲解意思，学生领悟。4、学生之间用简单的话互说意思原文：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。注释:（1）任：责任，使命。（2）也：语气助词，用在前半句末了，表示停顿，后半句加以申说。（3）苦其心志：使他的意志、痛苦。心志，意志。（4）劳其筋骨：使他

6、的筋骨（身体）劳累。（5）饿其体肤：意思是使他经受饥饿之苦，（以至肌肤消瘦）。（6）空乏：贫困，资财缺乏。空，使……穷。乏，使……绝。这里是动词，使他受到贫困之苦。（7）行拂乱其所为：他的每一行为都不能如他所愿。行，指每一行为，每做一件事。拂，拂逆，违背。其所为，指其随心所欲，意即愿（8）所以：用来。　（9）动心忍性：使他的心惊动，使他的性情坚韧起来。忍，通“韧”，使……坚韧。（10）曾益其所不能：增加他的所不具备的能力。曾，通“增”，增加。所不能，指原先所不具备的能力。参考翻译:所以上天将要把重大责任降临这个人的身上的时候，就一定要先使他们的性情意志受磨练，使他们的

7、筋骨受一番劳累，使他们的身体经受饥饿，使他的资财缺乏而受到贫穷困苦，在他做事的时候，使他所做的事不顺利（颠倒错乱），用这些办法来使他的心灵受震撼，使他的性格坚韧起来，不断增加他不具备的才能才干。5、齐读意思。6、齐背课文。7、学习小故事。8、作业：背熟课文。第5课时四大名著梳理第五课名著导读：《西游记》 作者吴承恩，明朝著名小说家。主要内容：本书主要描述了孙悟空大闹天宫，唐僧出世和师徒四人西天取经等故事，赞扬了以孙悟空为主的师徒四人不畏艰险、百折不挠的可贵精神。作品特点：①这部小说善于说故事，可读性强；②善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空等人物使人过