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1、优化高职实践性教学环节2..7年第2期鼠簦NYEs蕊总第3期优化高职实践性教学环节提高就业能力※余新萍摘要:高职实践性教学环节是高职教学过程中的重要组成部分,也是高职院校形成自身办学特色的一个重要内容.据调查,大学生就业难存在三大原因.因此,高职教学改革的突破点应放在实践性教学环节上,在实践性教学理念,课程体系建立等诸多方面进行优化,提高学生的就业能力.关键词:实践性教学环节;职业能力;能力本位;能力主导;实践性教学课程体系;作者简介:余新萍,湖南铁路科技职业技术学院副教授,研究方向为金属工艺理论与应用中图分类号:G424文献标识码:A文章编号:HN(2007)02—0032—05实践性教学环
2、节是高职教学过程中的重要组成部分,也是高职院校形成自身办学特色的一个重要内容.时下,各高院校在深入贯彻"以就业为导向,以服务为宗旨"的办学方针时,比以往任何一个时候都重视实践性教学环节.高职实践性教学包括实验,实习,实训,课程设计(大型作业)和毕业实践五个环节,其特点是强调学生在生产,工作中的动脑,动手学习,而不是简单的学习文字符合知识或记忆某些定义与概念.因此,实践性教学五环节对于培养从事企业岗位工作的能力,特别是从事对口职业的操作技能,在生产中根据实际问题分析问题,解决问题能力——就业能力有着理论教学不可替代的作用.目前,高职院校各专业在制订教学计划中都不约而同地提高了实践性教学的课时数,
3、使实践性教学与理论教学的课时比逐步达到了l:1的程度.这充分说明了实践性教学对提高学生就业能力有着十分密切的关系和重要性.然而,只从实践性教学环节上增加课时,这只能是加强实践性教学环节的一个方面.更重要的是还要从实践性教学的最新理念,课程体系的构建,教学手段,评估方案,双师型师资队伍建设,校外实训基地建设等诸多方面进行优化和做更深入的探讨,力求实践性教学环节与培养学生职业能力的针对性更加准确.这样才能真正发挥加强实践性教学与提高学生收稿日期:2007—9—132就业率的作用,这才是优化实践性教学的内在含义.对此,我院已经,并且还在对此问题进行探讨,初步形成自己的特色,本文在此进行论述.一,树立
4、"以人为本"的实践性教学理念,是优化实践性教学环节的基本前提以人为本的核心是要重视"人"的作用.要在教学过程中把学生作为教学中的主体,充分调动学生在学习中的主动性,能动性和积极性,而不是仅仅作为教学对象或简单的产品.以人为本要掘弃教师中心,教材中心和课堂中心的思维定势,把学生看作学习过程中的主体.重视他们的学习能力,学习态度,学习动机,学习情感,学习效果.要在学生中"大张旗鼓地宣传职业教育的重要地位和作用,宣传优秀技能人才和高素质劳动者的劳动价值和社会贡献,扫除重学历轻技能,鄙视职业教育的陈腐落后观念,使新的求学观,择业观和成才观在全社会蔚然成风."要倡导和鼓励学生学习一技之长.毛泽东在《矛盾
5、论》中曾经提出解决问题要重视"内因"的方法.外因只是条件,而内因才是矛盾的主要方面,只有解决了学生自身的问题,变"要我学"为"我要学",才真正体现了"以人为本"的内涵和作用.我院高职数控专业的实践性教学,始终贯彻了这一理念,就以实践课为例,按教学计划开设的各门课程实验,均按设计实验方案——分小组实验——实验结果分析——实验结果与问题讨论程序进行,这一简单的过程就充分发挥了学生的学习积极性,不但培养了他们的技能,而且提高了分析问题,解决问题的能力,收到了事半功倍的效果.二,构建"就业导向"的实践性教学课程体系,是优化高职实践性教学环节的基本条件以往高职教学计划中安排实践性教学环节的目的之一是验证
6、性原则:让学生对所学理论进行验证,掌握其规律;二是实践性原则:让学生有接触专业实践的机会,然而,目前在就业导向的办学方针指导下,教学计划中实践性教学环节的安排更应体现"就业导向"的原则,要千方百计把与学生所学专业和毕业后从事岗位工作联系密切的实践性教学内容安排在教学计划内,让学生在实践性教学过程中尽量提早与专业接触,并且能在其过程中培养,锻炼与专业有关的各项技能.这不但是专业培养目标的要求,也是提高学生就业能力的要求.因此,如何构建科学,合理的实践性教学课程体系就成为了高职实践性教学环节的关键.我院高职数控专业在构建实践性教学课程体系中采取了两个体现,一个加强的原则.1.体现专业培养目标要求实
7、践性教学环节的课程体系要体现专业培养目标的要求,也就是说要把学生专业培养的技能安排其中,这里主要有三方面内容:.(1)专业技能的要求安排了CAD实训,CAM实训,数控机床实训.(2)专业配套技能要求安排了金工实训,机械设计实训,职业技能实训,毕业综合实训,制图测绘实训.(3)就业资格证书要求安排了CAD考证,数控机床(车床,铣床)考证,职业技能考证.以上三个方面的实践性教学环节安排紧紧围绕学生就业
