小学科学教学生活化的探讨

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1、小学科学教学生活化的探讨马坪镇双河中心小学---赖勇前【摘要】《科学课程标准》十分强调“科学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的应用极其对社会发展的意义。”在现实生活中，学生天天与科学打交道，却对生活中的科学熟视无睹，对科学缺乏兴趣，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用分离，把科学学习与生活割裂开来。这就需要我们彻底改变观念，让学生回归生活，培养解决实际生活问题的能力。本文从科学课堂教学的各个环节阐述了科学教学生活化

2、一些具体做法，使科学走近学生的生活，融入学生的实际，让科学变得生动、有趣，容易被学生所理解和接受；同时让学生切身感受到科学知识就蕴含在平常生活之中，体会到科学在生活中的价值，提高学生的学习积极性和有效提升学生的生活能力。【关键词】科学应用生活化　新课标指出：科学课程要让学生接触生动、活泼的生命世界，去田野树林、山川湖泊，看花草树木、虫鱼鸟兽，感受生命的丰富多彩，引人入胜。农村有广阔的田野，有种类繁多的动、植物，有供我们耕种的土地，这些条件为我们农村小学科学课提供了足够的实验材料，也提供了观察、考察、

3、饲养、栽培等实践活动的场所。如果我们能恰当地利用这些自然优势，科学教学内容中恰当运用生活化，8就能对学生的专题研究，进行科学探究，落实创新精神和实践能力的培养起到重要作用。一、导入新课生活化，消除学生对科学的陌生感。俗话说“良好的开端，成功的一半”，一节课的导入十分重要。在导入的过程中，我们选择的内容既要考虑到与新课内容的联系，还要激发起学生的学习兴趣。因此，我尽量选择与本课知识有关并且是生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中走入新课的学习，学生也会感觉到原来许多生活中的东西蕴含着科学，科学

4、源于生活，消除学生对科学的陌生感。例如：在学习《小个子能翘起大个子》一课时，我把跷跷板放在讲台上让两位同学演示，提问：请说说你平时是怎样玩跷跷板的？学生们争先恐后的回答，接着提问：假如跷跷板一端坐两个同学，另一端只坐一个同学，也能在一起玩吗？此时，学生会表现出强烈的求知欲望，借此契机，导入新课。又如：在教学《卵石的形成》一课时，我是这样导入的：同学们平时很会玩抓石子的游戏，今天我请两个学生上台抓石子好吗？同学们看看谁胜？想一想：同学手中的石子为什么会变得光滑园溜呢？在从这样的生活情景出发然后再引入到

5、新课的教学中,学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测而是和他们非常的亲近。二、新课探究生活化，让教学变得轻松愉悦。8模拟生活化的课堂环境，能使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。学习探究新知识是一堂课的重点，如何将重点内容变得教得轻松，学得愉快，这是我们努力的方向。在进行新课的教学中，我选择生活化的教学内容，让学生从现实生活中发现其中的奥妙，往往起到事半功倍的效果。例如：在学习《自行车》一课，这课是以研究自行车的工作原理为重点内容的课文，如果在室内讲，无论

6、怎么讲学生也不会明白。虽然他们大多会骑对自行车，但没有进行认真的观察。因此，我把这次课安排在课外进行。首先，我在室内讲了安全事项，给学生布置了一个任务让学生在玩过之后写一个以《我的自行车》的小报告。报告的内容是：（1）自行车由哪些部件构成？你能写出其名称吗？(2)你是怎样让自行车运动起来的?（3）你能够让自行车改变方向、行驶速度可快可慢吗？（4）自行车的动力是怎样传递到后轮的？齿轮起到什么作用？（5）你对自行车有什么改进意见吗？带着任务，学生来到了操场。在操场上，他们玩得非常开心，并且学生之间还不时

7、地交流。他们玩累了，就在操场上拿出自己的笔，完成了报告。这简直就是一堂游戏课。不用教师太多的讲述，他们在玩的过程中发现了新知识，解决了本课的重难点。例如：在教学《反射光》这一课时，我想到了学生特别喜欢玩的游戏，用镜子反射太阳光。我就让他们尽情地玩，让他们把太阳光照到室内不同的地方和指定的地方，几个同学合作试一试，使反射到墙上的太阳光的光斑更亮，他们在玩的过程中，发现了其中的一些8奥妙，但是不能上升为理论。于是，我就加以总结点拨，学生便恍然大悟。在《美丽的彩虹》教学中，组织学生来到学校的草坪旁，教师打

8、开草坪喷头喷雾，不一会儿，学生意外的发现了水雾上形成了与彩虹类似的景象，于是因势利导，非常轻松地揭开了彩虹形成的奥秘。比如：教学《锣鼓声声》的时候，提供给学生生活中一些材料，学生的塑料直尺、纸张、笔筒、小刀等常见的用品，要求学生想各种办法使它们发出声音来。学生根据自己的生活经验会想出各种各样的办法来，使直尺等物体发出声音来。由此，在教学中利用学生随处可见的生活化的实验材料进行新知识的探究，是任何一种方式或方法不可比拟的。这样教学接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下