浅谈小学科学的生活化教学

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1、浅谈小学科学的生活化教学山东省青岛地恩地希望小学266300摘要：人类所有的知识都来源于生活，是对现实生活的真实的、系统的反映。通过系统学习，学生不仅能初步掌握基木的科学知识，还能逐步养成科学的牛活态度和牛活方式，树立正确的科学观，并形成良好的自主探究能力。教师要从学牛的认知特点和牛活经验出发，让他们在熟悉的牛活情境中感受科学的重要性，了解科学与日常牛活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。为此，教师应充分利用科学知识与现实生活的天然联系，努力实现科学教学的牛活化，以优化课堂教学效果。关键词：小学科学牛活化教学科学教学《科学课程标准》十分强调“科

2、学与现实生活的联系，要求学生能用所学知识解释牛活和牛产中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现代牛活和技术中的应用及其对社会发展的意义。”在现实牛活中，学生天天与科学打交道，却对牛活中的科学熟视无睹，对科学缺乏兴趣，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用分离，把科学学习与生活割裂开来。造成这种局面的原因在于在传统的教育方式下，课堂教学是封闭的，教学活动是单一的，教学方法呆板，学牛学习与牛活严重脱离，学牛处于被动接受知识，依附性强，创新精神和实践能力得不到有效的培养。这就需要我们彻底改变观念，让学生回归生活，培养学生解决实际牛活问题的能力。一、以学牛的牛活情境导

3、入，消除学牛对科学的陌牛感俗话说：“良好的开端是成功的一半。”一节课的导入十分重要。在导入的过程中，我们选择的内容要考虑到与新课内容的联系，还要能激发起学牛的学习兴趣。因此，我尽量选择与木课知识有关并且是生活中的常见现象来导入新课，让学牛在不知不觉中走入新课的学习。学生刚接触《科学》时总感觉这是一门深奥的学科，对之有种敬畏，而联系牛活的情境导入让学牛感觉到原来牛活中的许多东西蕴含着科学，科学源于生活，从而消除学生对科学的陌生感。例如在学习“杠杆”这一课时，课前教师带来一个常见的午餐肉罐头，桌上放一些铁条、小尺、起子等物品。然后问谁能打开？学生用手打不开，用了桌上的其他工

4、具将罐头打开了。然后我提岀问题：刚开始某某同学用手去扒，结果如何，可以再问问他用手扒吋的感受，然后再说说用了工具之后的感觉，大家来共同分析两种不同的体验是什么原因,此时，学生会表现出求知的欲望，借此契机，导入新课，学生感受到了杠杆的基本原理及给我们的生活带来的方便，对接下来的学习充满了热情。二、善于利用学生周围的资源，深入挖掘生活化的教学内容课堂之外的教学内容需要教师在课堂教学时深入地进行挖掘和分析，并将其主动渗透给学生。在课堂教学之外，对于学生周围的教学资源，教师可以利用以下几种方式来进行更深层次的挖掘。1•生活化的活动资源往往会在科学教材中得到体现。教师在进行教学时

5、要充分利用教材，主动钻研并分析教材，深入挖掘教材中包含的生活化的教学内容。科学知识的获取需要学生通过观察、研究和认识的过程逐步地进行分析和钻研。在小学科学知识的课堂学习之中，学生要亲身参与和经历每个科学知识的来历,主动积极地参与到教师为之设计的观察、研究和认识活动中来。如果教师设计和选择的教学内容能够更加贴近学生的实际生活，就会收到良好的教学效果。2•善于发现隐藏在学生周围的教学内容。现实生活中的科学现象及原理丰富多彩，各具特色。在面对这些新鲜又特别接近学生生活的现实教学内容，教材中仅有的那些结合实际生活的内容就显得完全不够。因此，我们要进一步加强科学和生活的密切联系，

6、近距离地接近和了解学生周围的生活事件、现象及情境，并口经过教师的整合将其转化为一个个具有超强探究性和操作性的科学课堂的探究问题，使学生在极具生活特色的问题的探究中亲身感受科学知识的来源一一生活，体验生活中处处充满科学知识的真理。3.注垂科学知识与其他学科知识之间的密切联系。科学教学中要打破传统的教学模式，不要让学生的思维局限在科学知识的单独学科之中。因此，教师要突破学科的限制，在科学教学中为学生构建一个完全开放的大课堂，提倡学生在科学教学中选择与其他学科知识有关的问题进行探究和钻研，使学生在科学知识的探究中找到更加广阔的应用途径和方法，能够更加全面和准确地理解科学知识的

7、丰富内涵和内在魅力，从而吸引学生更加积极主动地为自己的头脑充电。三、联系社会生活实际在社会生活中，蕴含着丰富的自然科学知识、社会科学知识和人文科学知识。人类社会生活就是一个知识的大宝库。通过对社会生活的进一步认识，学生不仅可以验证、运用书本知识，还能学到许多在书本上学不到的知识，从而感悟人类的文明，感悟社会的发展，感悟生活的美好。教师可以利用各种媒体中有关科学技术发展的报道，培养学生关注科学技术发展的意识，激发他们对科学学习的兴趣，陶冶爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；教师通过以多媒体技术展示社会生活、带领学生深入体验社会生活等方式，努力把课