小学科学论文：浅谈小学科学生活化教学

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1、小学科学论文浅谈小学科学生活化教学【摘要】课程改革给我们带来了新的教学理念,课标十分明确地指出科学课应以提高学生的科学素养为宗旨。分析了当前小学科学的教育现状,围绕如何提升学生科学素养问题，在探索和实践的基础上，提出了生活化科学教学的工作思路，认为通过以学生的生活经验作为课堂教学的出发点，使学生从生活中进行相应体验，从体验中促进深层理解，理解起来将会事半功倍.小学科学教育倡导关注小学生对生活现象与生俱来的探究兴趣和需要，要求我们学会用符合小学生年龄特点的方式去教育，提倡科学课程尽可能的贴近小学生的生活，生活化小学科学教学。【关键词】小学科学教育生活化教学学习科学好奇心科学知识科学源自于生活，

2、生活中也蕴涵着许多的科学道理。小学科学《新课程标准》提出“以生活中的科学为逻辑起点。科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。”并明确提出：“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重要领域。”在义务教育阶段小学科学课程中，许多内容都可以在学生的生活实际中找到具体实例。因此，我们可以从学生的生活经验入手，充分调动起学生学习科学的积极性。兴趣是最好的老

3、师，从而有助于学生更好的学习科学，使得科学课堂教学逐步走上“生活化、活动化、自主化、情感化、探究化”的道路。在小学科学教学中要充分体现生活化，尽可能多的和学生生活实际联系起来，从生活的点滴小事中发现科学，用科学解释点滴小事。那么在小学科学教育中如何实现生活化教学，不妨从以下几方面予以实施。一、生活化教学内容4教学内容生活化是诱发学生主动学习和探索的必要前提和条件。小学科学教学内容的生活化，使我们能关注学生身边发生的事，结合学生实际探究的需要，使学生能真正感受和体会到所探究和学习的知识对自己的意义，这样的活动学生才能积极主动地投入其中。生活化教学内容，可以激发学生对学习这节课的极大兴趣。小学生

4、特别有好奇心，往往对事件原因会产生一种非常关注的心理，特别是对发生在身边的一些事情。根据学生的这种心理去设计一些悬念，就能使学生对所学的知识产生一种浓厚的兴趣，学起来也就能达到事半功倍的作用。著名的天文学家卡尔.萨根曾经讲过过“每个人在他们幼年的时候都是科学家，因为每个孩子都和科学家一样，对自然界的奇观满怀着好奇和敬畏。”而这种小学生所持有的好奇心，往往也是他们打开科学殿堂大门的一把金钥匙。在教学溶解这个内容的时候前先提问父母在做菜的时候往往会往里面加入一些调味料，如盐、味精等固体颗粒，为什么我们在吃菜喝汤的时候却没有吃到一粒粒的盐等，盐到底去哪里了？学生自然而然就联系到汤是咸的,应而是溶解

5、到汤里去了,而不是凭空消失了.通过学生生活中的常见事例很自然的引入到溶解这个新概念，学生学起来也就比较容易感兴趣，我们就会发现原来可以用科学知识解释很多生活中的常见现象,学生理解起来也轻松多了。利用身边的事物和现象作为教学内容的对象，还会使他们发现和体会到周围世界的奇妙之处，体验和感受到科学就在自己的身边，这为学生认识周围事物提供了必要前提；也为学生理解科学对人们生活的实际意义提供了依靠。二、生活化实验材料学生进行科学实验就需要一定的实验材料,这也是学生进行自我探究的前提.我们应尽可能寻找贴近学生生活的实验材料,放下科学高高在上的身段，将复杂难懂的科学定义概念尽可能的通俗化。在教学时应尽可能

6、的选择从学生所熟知的生活现象和生活经验，特别是从学生容易感兴趣的事物出发，作为教学内容的一个切入点，努力在学生的生活已有经验和科学概念之间建立一座很好的桥梁。这样学生就更有探究科学知识的兴趣和动力了。而只要我们用心去发现，总能在生活中找到一些常见的科学实验材料。如在教学溶解的特点之一均匀分布的时候，可以举例制作一杯糖水,在喝的时候不会一口淡，一口甜,从而学生就能更好的理解均匀这个词语。如教学滤纸的过程中，我们可以选择生活中的鱼网和滤纸一起作为实验材料，从而使学生更好的理解选择性滤过。滤纸的通透性就跟鱼网一样是有一定的选择性的，大的物质像鱼不能通过，而小的物质像水一样的很容易就能通过了。同时不

7、同的滤纸就跟不同的鱼网一样，他的网洞大小不同，能网住的鱼的大小也不一样，选择通过的物质的大小也就会相应的产生不同。在解决疑惑的同时也激发了学生的极大好奇心和极强探究欲望，使他们迅速产生迫不及待自己动手去验证一下的想法，使他们在接下来的实验活动中更加的积极主动，也就能达到更加理想的实验效果。三、生活化课外拓展4改变以往只注重学生知识积累的教学模式，应更多的将注意力集中到培养学生动手能力上。衡量学生水平的方法不单