小学科学论文：浅谈小学科学教学如何实现轻负高效

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1、小学科学论文巧扶妙放,学生第一——浅谈小学科学教学如何实现轻负高效【摘要】小学《科学》课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。随着小学科学全面走进课堂，小学科学教师的责任也增大，为了不增加学生的负担，作为科学老师要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，提高教学效率，真正达到“轻负高效”的教学目的。一、扎扎实实准备，轻轻松松落实，达到课堂的高效；二、切切实实设计，快快乐乐完成，布置学生兴趣无限的科学作业。【关键词】轻负高质课堂教学作业设计过去，在小学生家长的心目中，甚至老师的眼中，科学的地位是微乎其微，因而不管是老师还是学生，对科学

2、的重视程度都是很少的。而随着我国“2049计划”的提出，大大提升了科学课程的学科地位。科学也同语文数学英语一样成了测试学生学习成果的一门必备学科。小学《科学》课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学教学就是要解放孩子的脑、手、脚、嘴、思想和时间，给孩子创造条件，把孩子对科学的好奇心、本能的探究反射和收集欲望引导到科学的道路上来，激发起其对科学的热爱。但是，作为一门越来越受到重视的学科，无形中也给学生增加了负担。而如何让学生无负担的轻松掌握知识，是老师要思考解决的问题。根据学生年龄特点，将学习的主动权交给学生，努力将科学课的书本知识转化

3、成学生的各项能力，为提高学生综合能力和创新素质，为学生形成科学意识和科学素养奠定基础。在教学过程中，教师作为课堂教学的组织者，要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛，提高教学效率，真正达到“轻负高效”的教学目的。一、扎扎实实准备，轻轻松松落实小学科学已经全面走进我们的课堂，但是要想真正落实到课堂中，这中间的难度就大大提高了对教师的要求。现在的很多学校里的科学老师同时担任着繁重的教学任务，对于科学这一领域了解的不深，这就需要教师更多的精力花在科学这门学课程上，包括教学设计，包括材料准备等等，以智慧启迪智慧，功夫花在课前，成效显在课堂。

4、首先是教师的首要任务——备课因为教学科学不像老师教学语文或数学，或多或少的储存着自己的一些经验，或者可以随时向身边有丰富经验的老师请教，小学科学的内容知识有些看着浅显易懂，可真正教学起来才感觉科学的专业性，感觉自己知识的匮乏。方产生“书到用时方恨少，事非经过不知难。”的感叹。不断地充电、不断更新完善自身的知识结构，提高科学素养成了科学老师一件头等大事了。如《百科全书》、《科学博览》、《科学课》等科普方面的书籍逐渐出现在了我们的办公桌上。除了时时给自己充电，备课时，教材一定要好好研究，同语文数学学科一样，我们要教用教材教，而不是教教材，教科书和教

5、师参考用书，只是为教师提供一个思路和一些教学建议，要完成一节高效的课，我们就要用心处理好教材，依据本校学生的实际情况和学校配备的教学资源，适当的对教材进行取舍和增添，备好每一节课，上好每节课，让学生在轻松的氛围中掌握科学知识。4此外，科学课材料的准备也是非常重要的，单纯的讲解不仅枯燥，也不利于学生对知识的理解和吸收。一些实验室常见，而生活中不常见的材料，由老师准备，如各种化学药品和显微镜等，而一些生活中常见的材料，则由学生准备，如塑料瓶等。这样不仅减少了科学教师的负担，也提高了课堂的效率。其次，轻负高效的关键——上课为了真正地给学生减轻学习负担

6、、课业负担，课堂上的有效学习，高质量反馈显得尤为重要。新课程标准下小学科学的教学方法，要求体现师生共同参与，学生是学习活动的主体。而小学科学课本就要求学生的师生合作。前苏联教育学家霍姆林斯基曾说：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”头脑中充满着问号、好奇心和求知欲强是当前小学生的一大心理特点。小学生喜欢问为什么，也喜欢去探究，去实验。因此采用多种教学方法综合施教，有助于提高课堂教学效果，达到“高效”的课堂。1、以趣激疑，以疑激思科学课程教学内容丰富，都是学生

7、感兴趣的方面。课堂上教师应善于创设或生活或趣味情景，激发学生浓厚的学习兴趣，以趣激疑，以疑激思。当学生兴趣被激发出来时，那么学习积极性也随之被调到，课堂效率也就会事半功倍。如：教学四年级下册的《生活中的静电现象》时，我先给学生展示了这样一个现象：用梳过干燥头发的塑料梳子慢慢接近放在桌子上的碎纸屑，让学生观察会出现的现象，对于碎纸屑被梳子给吸起来，学生发出了热烈的响声。然后又用梳过干燥头发的塑料梳子靠近头发，再一次观察发生的现象。学生七嘴八舌的讨论，有人会说他也遇到过这样的情况，然后向学生提问：你们知道这是为什么吗？学生就自己的意见发表想法，有预

8、习过的学生可能会说出我们的学习内容。通过观察和讨论，学生的课堂表现更积极、认真了。 2、学生为主，教师引导《小学科学课程标准解读》中指出“科学探究是学