指导低年级学生有感情朗读课文的策略

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1、指导低年级学生有感情朗读课文的策略《两只鸟蛋》“一课两上”课例【课例背景】“有感情的朗读课文”是小学语文教材中的一项重要要求。一篇课文经过初读、精读、复读后，学生进行细细品味，这就是有感情的朗读。这种有感情的朗读既是一种感情的熏陶，又是一种审美活动，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。新课标明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，教学时我们要重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生都能大胆、自信地展示其

2、朗读才华。《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1~2年级）阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为阅读教学的第一要求。《两只鸟蛋》这一课意在利用充满稚气的童真语言，增强学生的阅读兴趣，可以采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，自主地读、说。在自读、自悟、自主探究中读懂诗意，感受语言的特点和阅读的乐趣。在教研组的安排下，我围绕我的研究主题“指导低年级学生有感情朗读课文的策略”进行了“一课两上”授课活动，教学的内容是人教版一年级下册的语文课文《两只鸟蛋》。【教学设计】【教材分析】这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的

3、事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱,10当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然要和谐相处!诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教学时可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美，音韵美和意境美。【教学目标】1、复习生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。3、懂得鸟儿是人类的朋友，增强保护鸟类的意识。【教学重难点】指导学生有感情的朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，培养爱鸟意识和情感。【教学流程】一、复习导入。二、图文结合，朗读

4、感悟。1、出示课件，引导观察。（1）图上都有些什么？（2）出示凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的。（3）指导读：凉凉的鸟蛋，鸟蛋凉凉的。2、图文结合，朗读理解。(1)（出示第一小节）自己再细细的读一遍第一小节，你觉得小男孩他高兴吗？你从哪知道的？读给我听。（2）学生自由发言。(3)学生（看大屏幕）带上动作读这一节。(4)全体起立带上动作读这一小节,渗透爱鸟、护鸟教育。（5）（生读第二小节）比比谁读出了“焦急”的感觉。3、采用自主学习的方式学习其它两节。4、指导看最后一幅图。（1）观察最后一幅图，感受小男孩此时的心情。（2）这个小男孩，望着蓝天看到了什么？想到了什么？10（3）生交流想法

5、，谈原因。（4）请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读。5、有感情的朗读课文。【第一次开课】节选以下片段片段一（出示第一小节）师：自己再细细的读一遍第一小节，你觉得小男孩他高兴吗？你从哪儿知道的？读给我听。生1：拿在手上真好玩。（学生自由练读这一句。）师2：小鸟蛋怎么就那么好玩？生3：小小的鸟蛋凉凉的。师：噢，鸟蛋小小的，还凉凉的，难怪那么好玩？我们把这两句连起来读一读。师：我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下。学生（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。师：全体起立带上动作读这一小节。（学生朗读，读出鸟蛋“小小的，凉凉的”感觉。）片段二师：小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，（

6、老师声音低沉）妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？（学生轻声地读第二小节）师：现在请同学们把书平放在桌子上，自己再来读一读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？（自己读）生：因为两只鸟蛋就是两只小鸟，小鸟丢了，妈妈就特别着急。（出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”播放课件，师启发谈话）师：噢10，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀。我们快点把这段话在读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他？（生读第二小节，读出焦急不安的心情.）【教后反思】以上摘抄的是有关朗读的教学片段，在这部分内容的教学中，我先引导学生抓住课件中的画面向学生渗透两只

7、鸟蛋就是两只小鸟，引导学生感受鸟妈妈的焦急不安，从而理解文中重点字词及文字，如：抓住“焦急不安------”去感受鸟妈妈急切的心情，在学生理解的基础上采取教师范读，引导学生利用个别读、齐读等方式去读文，以达到预期的效果。课后与教研组的成员在一起探讨朗读教学这部分，他们认为学生对课文理解的方法应多样，应抓住文中的重点字词引导分析理解，那么在此基础上引导学生有感情朗读就比较容易了，如：理解“焦急不安”一词时，就可以引导学生联系实际，想自己放学后没有按时回家，妈妈到处找你时那种焦急的感觉，从而促进朗读。另外学生读的太少，