如何指导学生有感情朗读课文

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1、如何指导学生有感情朗读课文田家寨小学李文莉朗读是语文教学中的重要环节，它不仅是培养语感的好方式，同时也是感悟课文内容的重要手段。那么，何为“朗读”？据字典解释，就是清晰响亮地把文章念出来。当然，我们语文课堂教学时，朗读不是这种简单的“念”，它是语文教学的根本之法，也是语文教学最重要最直接的训练方式。因此，在语文教学中，恰当、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，开拓思维，激发情感。那么，再课堂教学中，如何日指导学生有感情朗读呢？一、语调。语调对表达思想感情的作用很大。像“啊”这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定

2、、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调或基调。同一篇课文，不同部分、不同句子的语调也不同二、速度。根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。在一篇课文中，速度也是有变化的。三、重音。在表达感情上起重要作用的词语要读得重一些。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。四、停顿。这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以

3、不按标点停顿。在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。在指导学生感情朗读中还应注意以下问题：一、抓重点词、句朗读联系词义入情。抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”引导学生抓住重点的字词句子来重读、轻读、突出读。二、针对环境阅读例：夜晚安静的环境。天黑了，星星淘气的眨着眼睛，互相打闹着。月亮婆婆告诉他们，人们该睡觉了，大家不要打扰他们夜晚是很安静的。在阅读时，声音应该放轻、放缓，阅读速度放慢。三、体验朗读。体验朗读又有以下几种形式1、换位体验朗读。转换角色，体验他人情感，读出情感。小鸟讥笑它，猎狗追赶它学生设

4、身处地的把自己当做丑小鸭，自己被人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。2、唤起生活体验朗读。以生活的感受为牵引，读出感情。阳光温暖着小朋友们冻僵的手和脸。阳光温暖着小朋友们冻僵的手和脸。引导学生回忆冬天自己被冻的感受，体会“冻僵”时感受就更为深切，再读“冻僵”。3、表情、动作朗读。做表情、动作是小学阶段的孩子们喜爱的形式，游戏形式的朗读更容易使孩子读出感情。比如：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花朗读这样的段落时，引导学生配上动作、表情，抓住笑嘻嘻、游来游去、捧起，容易在孩子内心激起共鸣。四、想象朗读激发学生想象，丰富文本。可以引导学生从被朗

5、读主体的动作、神态、语言，体味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”引导学生想象，自己丢了，爸爸妈妈焦急的心情，自己想赶快回家的心情。知道学生朗读出小蚂蚁的心情。五、看画面朗读通过画面展示鲜活的形象，借助画面通过视觉给人以内心的深深震撼。乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。怎么办呢？引导学生们通过观察乌鸦的表情，朗读出乌鸦想喝水又喝不到水的无奈、焦急。六、辨别标点符号朗读不同的标点符号有着不同含义，包蕴着不同情感，通过分析标点符号，可以正确把握句段，从而读得更准确、更有感情。美丽的小路不见了。美丽的

6、小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！句号用平淡的语气。跟平时说话一样。问号用疑问的语气，心里很奇怪。语气上扬。叹号要用感叹的语气，语气很坚定！收尾要有力度。七、配乐朗读、补充资料朗读、换词比较朗读、教师示范引领朗读等策略也能使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。有感情地朗读胜于教师的精讲细说，学生有感情地朗读课文，与作者对话，与文本交流。让孩子们在读中悟情，读中审美，在读中感受祖国语言文字的甜美、多情。我想这些目标将是我们教师孜孜不倦，努力追求的境界！