指导学生有感情朗读课文.ppt

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1、有感情朗读课文？基本要求1、朗读字音首先要正确。2、在读正确的基础上，要做到朗读得流利。3、朗读速度要适中。4、要在理解的基础上读。1、语调语调对表达思想感情的作用很大。像“啊”这个字，念的长一点、短一点、高一点、低一点、重一点、轻一点……就可以表达出种种不同的情感：犹豫、坚定、高兴、悲哀、轻松、沉重……每篇课文有个基本语调或基调。同一篇课文，不同部分、不同句子的语调也不同。阅读注意事项2.速度根据课文的内容，决定朗读的速度。一般紧急、热烈、愉快、兴奋的内容要读得稍快一些；庄严、沉痛、平静、悲伤的内容要读得稍慢一些。在一篇课文中，速度也是有变化的。3.重音在表达感情上起重要作用

2、的词语要读得重一些。重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的，有时为了突出某些词语还要一字一顿地读。但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时，往往要把重音轻读，即读得反而比其他语句轻柔。4、停顿这里说的为了表情达意的需要而作的停顿。为了突出某一事物或强调一种特殊意义，可以延长和缩短停顿时间，还可以不按标点停顿。在表达复杂的思想感情时，为了增强感染力也可以变化停顿时间。一、抓重点词、句朗读联系词义入情。抓住一个或一连串的词，通过解析词义达到读得入情入境。兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊！”引导学生抓住重点的字词句子来重读、轻读、突出读。二、针对环境阅读例：夜晚安静

3、的环境。天黑了，星星淘气的眨着眼睛，互相打闹着。月亮婆婆告诉他们，人们该睡觉了，大家不要打扰他们。夜晚是很安静的。在阅读时，声音应该放轻、放缓，阅读速度放慢。三、体验朗读1、换位体验朗读。转换角色，体验他人情感，读出情感。小鸟讥笑它，猎狗追赶它。学生设身处地的把自己当做丑小鸭，自己被人欺负，被人嫌弃，读出丑小鸭的委屈。2、唤起生活体验朗读。以生活的感受为牵引，读出感情。阳光温暖着小朋友们冻僵的手和脸。引导学生回忆冬天自己被冻的感受，体会“冻僵”时感受就更为深切，再读“冻僵”。3、表情、动作朗读。做表情、动作是小学阶段的孩子们喜爱的形式，游戏形式的朗读更容易使孩子读出感情。小鱼儿说

4、：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。朗读这样的段落时，引导学生配上动作、表情，抓住笑嘻嘻、游来游去、捧起，容易在孩子内心激起共鸣。四、想象朗读激发学生想象，丰富文本。可以引导学生从被朗读主体的动作、神态、语言，体味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。小蚂蚁摇摇头，说：“我得回家。要不，爸爸妈妈会着急的。”引导学生想象，自己丢了，爸爸妈妈焦急的心情，自己想赶快回家的心情。知道学生朗读出小蚂蚁的心情。五、看画面朗读乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里边的水又少，它喝不着水。怎么办呢？通过画面展示鲜活的形象，借助画面通过视觉给

5、人以内心的深深震撼。引导学生们通过观察乌鸦的表情，朗读出乌鸦想喝水又喝不到水的无奈、焦急。六、辨别标点符号朗读不同的标点符号有着不同含义，包蕴着不同情感，通过分析标点符号，可以正确把握句段，从而读得更准确、更有感情。美丽的小路不见了。美丽的小路怎么不见了？我一定要把美丽的小路找回来！句号用平淡的语气。跟平时说话一样。问号用疑问的语气，心里很奇怪。语气上扬。叹号要用感叹的语气，语气很坚定！收尾要有力度。配乐朗读、补充资料朗读、换词比较朗读、教师示范引领朗读等策略也能使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。